1. La implantación de las TIC en los centros educativos está suponiendo un fuerte impacto en todos los elementos de su estructura organizativa:
1.1. Organización de recursos y materiales
1.2. Tiempos. - Horarios. - Espacios.
1.3. Flexibilidad de los agrupamientos.
1.4. Creación y/o adaptación de grupos de trabajo.
1.5. Formación del profesorado.
1.6. Funciones.
1.7. Delegación de poderes y responsabilidades...
2. El uso de las TIC está revolucionando el día a día de la sociedad:
2.1. e potencian nuevas formas de comunicación que permiten que los núcleos urbanos se dispersen.
2.2. Se solucionan problemas como la superpoblación en las macrociudades y la democratización de la enseñanza para todos los pueblos.
3. LAS TIC Y SU INTEGRACIÓN CURRICULAR EN LAS AULAS
3.1. La integración curricular de las TIC debería pasar por las siguientes fases o niveles de concreción:
3.1.1. 1. El centro
3.1.1.1. el plantel en que se aplicara
3.1.2. 2. El ciclo y/o nivel
3.1.2.1. nivel de estudio que se este cursando, o donde se quiere implementar ya sea primara, secundaria, preparatoria, etc
3.1.3. 3. Las actividades a realizar
3.1.3.1. Construcción de actividades que nos posibiliten la adquisición de nuevos aprendizajes, reforzar aprendizajes, búsqueda de información, fomentar la creatividad
3.2. Predominio de la función de tutorías.
3.3. Nos encontramos ante tecnologías que no van a sustituir a los profesores o profesoras pero sí que les puede servir si éstos saben servirse de ellas. Las TIC pueden ser unos medios atractivos que por una parte motiven al alumno y por otra faciliten su ritmo individual de aprendizaje, proporcionándole una enseñanza que tenga presente sus características individuales.
4. CAMBIOS EN LA MANERA DE VER LAS TECNOLOGÍAS
4.1. Actualmente nos vemos inmersos en profundos cambios:
4.1.1. La sociedad del conocimiento o de la información.
4.1.2. Tecnologías de la información y la comunicación o combinación de tecnologías
5. CAMBIOS EN PROFESORES Y ALUMNOS
5.1. Se producen cambios en los procesos de diseño y planificación de la enseñanza, aspecto este que hace que inevitablemente nos topemos con alumnos que necesariamente tienen que cambiar su actitud y aptitud a la hora de enfrentarse a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
5.2. El papel tanto del profesor como del alumno, está cambiando en la enseñanza:
5.2.1. el alumno se erige en la pieza clave de todo programa de formación, pues su finalidad primaria es que sea él quien alcance los objetivos propuestos.
5.2.1.1. deberán desarrollar algunas capacidades que le posibilitarán llevar a cabo una acción de teleformación
5.2.1.1.1. — Aprendizaje autónomo: el alumno deberá ser capaz de enfrentarse en solitario a una parte de los contenidos del curso, resolviendo de forma autónoma alguna de las dudas que se le plantean.
5.2.1.1.2. — Aprendizaje autorregulado: deberá asimismo velar por el cumplimiento de un plan de trabajo que se haya propuesto de antemano, acorde con la programación prevista para el curso.
5.2.1.1.3. Aprendizaje colaborativo: tendrá que ser capaz de comunicarse y dialogar con vistas a llegar a acuerdos, tanto con el profesor como con el resto de sus compañeros.
5.3. El profesor, pasa de ser la fuente principal de información y recursos para el alumno a convertirse en orientador, guía y evaluador de los procesos de aprendizaje.
5.3.1. en estos nuevos escenarios deben predominar las siguientes habilidades:
5.3.1.1. Cambio de actitud. Desarrollar la actividad docente en un entorno virtual de formación comporta características distintivas, pues no se trata simplemente de aprender a utilizar un nuevo recurso.
5.3.1.2. Nuevas habilidades comunicativas. El nuevo modelo comunicativo vigente en los entornos virtuales de formación exige al docente habilidades comunicativas tanto en el ámbito verbal como en el no verbal.