1. Evaluación D.A. comunicación y lenguaje
1.1. Evaluación de la comunicación
1.1.1. Como se comunica el alumno
1.1.1.1. Oral
1.1.1.2. Gestual
1.1.1.3. Oral y gestual
1.1.2. Prerrequisitos para la comunicación y el lenguaje
1.1.2.1. Atención
1.1.2.1.1. - Dirige la mirada - Mantiene la mirada-contacto ocular - Sigue desplazamientos - Atención integrada - Atención dirigida con verbalización - Atención dirigida sin necesidad de verbalización - Atención doblemente orientada
1.1.2.2. Imitación
1.1.2.2.1. Oral
1.1.2.2.2. Gestual
1.1.2.3. Discriminación
1.1.2.3.1. Auditiva
1.1.2.3.2. Visual
1.1.2.4. Comprensión simbólica
1.1.2.4.1. - (0-4 meses): coger objetos y llevarlos a la boca - (4-8 meses): Esquemas motores simples - (8-15 meses): Esquemas motores complejos - (15-18 meses): Descontextualización - (18-24 meses): Descentación o acciones sociales - (24-36 meses): Utiliza objetos sin valor referencial de forma simbólica - (3-4 años): Transición entre juego simbólico y juego de roles - (4-6 años): Juego de roles - (6 años): Juego de reglas
1.1.2.5. Memoria
1.1.2.5.1. Visual
1.1.2.5.2. Auditiva
1.2. Objetivos
1.2.1. Identificar los factores que pueden mejorar
1.2.2. Evaluar al niño en un doble contexto: escolar y familiar
1.2.3. Examinar como se comunica
1.2.4. Valorar en qué área del lenguaje presenta las dificultades: fonética y fonología, semántica, sintáxis, pragmática
1.3. Observaciones del lenguaje en el aula
1.3.1. El maestro puede reconocer el nivel destreza y las dificultades del alumno
1.3.2. Imposibilidad de pasar pruebas dentro del aula (logopeda y psicopedagogo)
1.3.3. Evaluación cualitativa
1.3.4. Observación cuidadosa
1.4. Tipos de comunicación
1.4.1. Tipo de comunicación: oral, gestual, oral y gestual, tablero de comunicación
1.4.2. Funciones pragmáticas: interactúa con personas, expresa deseos, consigue llamar la atención del interlocutor, transmite información, hace preguntas, utiliza el lenguaje para imaginar, función personal
1.5. Evaluar la comprensión
1.5.1. Comprensión situacional
1.5.2. Comprensión de la denominación
1.5.3. Relación de los objetos nombrados
1.5.4. Comprensión de nombre-verbo
1.5.5. Comprensión de órdenes
1.5.6. Comprender oraciones
1.6. Instrumentos de evaluación
1.6.1. Registros anecdóticos
1.6.2. Listas de control
1.6.3. Escalas de estimación
1.6.4. Test y pruebas objetivas
1.6.5. A través de vídeos y cortos de animación
2. Evaluación D.A.
2.1. Definición
2.1.1. La EVALUACIÓN es el primer paso dentro de un proceso de INTERVENCIÓN, ambos están unidos indisolublemente
2.2. Objetivos
2.2.1. Ayudar a los padres a comprender lo que le sucede a su hijo
2.2.2. Saber lo que le está sucediendo a su hijo
2.2.3. Saber que necesidades tiene en el momento la evaluación
2.2.4. Darle pautas, resolver dudas y orientar recursos
2.3. Qué evaluar
2.3.1. Capacidades del alumno
2.3.2. Apoyos
2.3.3. Áreas del desarrollo
2.3.4. Contexto
2.3.5. Funcionamiento intelectual
2.3.6. Comunicación
2.3.7. Habilidades motoras
2.3.8. Interacción social
2.3.9. Conducta
2.3.10. Autonomía
2.3.11. Problemas físicos de aprendizaje
2.4. Para qué evaluar
2.4.1. Detección o identificación de los posibles problemas
2.4.2. Establecer programas de prevención, de estimulación, de intervención
2.4.3. Decidir los procedimientos adecuados en función de la población escolar
2.4.4. Delimita los criterios de interpretación de resultados y su eficacia
2.4.5. Determinar que niños necesitan una evaluación más exhaustiva
2.5. Qué nos permite
2.5.1. Orientación a las familias de manera individualizada
2.5.2. Destacar las capacidades
2.5.3. Tener claras sus limitaciones
2.5.4. Determinar cuál es el estilo de aprendizaje del niño
2.5.5. Saber qué características presenta en el momento de la evaluación
2.6. Instrumentos de evaluación
2.6.1. Entrevista inicial a padres
2.6.2. Evaluación por áreas
2.6.3. La observación
2.6.4. Pruebas específicas
2.6.5. Instrumentos de evaluación en el aula
2.7. Entrevista a padres
2.7.1. Antecedentes médicos
2.7.2. Primeros hitos del desarrollo
2.7.3. Datos médicos
2.7.4. Antecedentes familiares
2.7.5. Alimentación
2.7.6. Utilización chupete
2.7.7. Control de esfínteres
2.7.8. Sueño
2.7.9. Pruebas médicas
2.7.10. Grado de autonomía
2.7.11. Desarrollo social
2.7.12. Juegos y tiempo libre
2.8. Evaluación por áreas
2.8.1. Desarrollo del lenguaje
2.8.2. Desarrollo motor
2.8.3. Desarrollo cognitivo
2.8.4. Habilidades sociales y juego
2.8.5. Desarrollo fisiológico
3. Evaluación lectura, escritura y matemáticas
3.1. Lecto-escritura
3.1.1. Prerrequisitos de aprendizaje
3.1.1.1. Percepción visual
3.1.1.2. Percepción auditiva
3.1.1.3. Interiorización del espacio, del tiempo y la motricidad
3.1.1.4. Capacidad de simbolización
3.1.1.5. El lenguaje, expresivo y comprensivo
3.1.1.5.1. Función fonológica
3.1.1.5.2. Función semántica
3.1.1.5.3. Función sintáctica
3.1.1.6. La madurez emocional
3.1.1.7. La dificultad para mantener la atención
3.1.2. Protocolos de evaluación
3.1.2.1. Percepción visual
3.1.2.1.1. - Distingue colores e intensidades - Diferencia formas simples entre sí - Distingue figuras integradas en un fondo confuso - Reconocer las figuras en contextos diferentes - Diferenciar figuras de idéntica forma en posiciones distintas
3.1.2.2. Percepción auditiva
3.1.2.2.1. - Expresión verbal pobre y dificultades de articulación - Falta de atención en el aula - Sensibilidad al ruido, molestias ante ruidos fuertes - Dificultad para distinguir sonidos y reproducirlos en un orden determinado - Dificultad aprender ritmos musicales y canciones
3.1.2.3. Interiorización del espacio
3.1.2.3.1. - Interiorización del esquema corporal mediante la observación del dibujo de la figura humana - Es capaz de adquirir los conceptos de izquierda-derecha - Comprende órdenes sencillas con conceptos espaciales - Tiene definida la lateralidad - Evita los juegos de construcción y rompecabezas. - Discrimina el Eje corporal
3.1.2.4. Interiorización del tiempo
3.1.2.4.1. - Organiza de manera adecuada los pasos para realizar una tarea - Facilidad para perder cosas - Dificultad para anticipar consecuencias
3.1.2.5. Motricidad
3.1.2.5.1. - Calidad de escritura - Dificultad para saber los movimientos necesarios para reproducir las letras - Dificultades en la percepción ideo-motriz
3.1.2.6. Capacidad de simbolización
3.1.2.6.1. - Dificultad con la comprensión del lenguaje - Se implica juegos teatrales - Dificultades comunicarse - Dibujo perseverante - Falta de intencionalidad a la hora de dibujar
3.1.2.7. Desarrollo del lenguaje
3.1.2.7.1. - Fonología - Semántica - Sintaxis
3.1.2.8. Madurez emocional
3.1.2.8.1. - Actitud a la hora de cumplir las actitudes que se le dan en el aula. - Expresa descontrol emocional cuando algo no le sale - Se mantiene aislado en el grupo - Le cuesta conciliar el sueño y/o tiene pesadillas - Tiende a jugar en vez e hacer las actividades del aula
3.2. Conciencia fonológica
3.2.1. Permite
3.2.1.1. - Reconocer semejanzas y diferencias fonológicas - Segmentar las palabras - Pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros - Articularlas a partir de secuencias fonémicas - Efectuar inversión de secuencias silábicas/fonémicas - Manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras
3.2.2. Definición
3.2.2.1. Habilidad metalingüística dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado
3.3. Dislexia
3.3.1. Signos de detención
3.3.1.1. - Falta de atención y desinterés por el estudio - Parece vago e inmaduro, pero es inteligente - Ansiedad, inseguridad, bajo concepto de sí mismo - Tarda mucho en hacer los deberes, bajo rendimiento - Falta de ritmo lector - Velocidad lectora inadecuada para su edad - No consigue sincronizar la respiración con la lectura - Dificultad para realizar composiciones escritas acordes con su edad cronológica - Dificultades para seguir la lectura, haciendo saltos de línea y perdiendo la continuidad cuando levanta la vista del texto - Al leer, se producen omisiones y sustituciones - Presenta escasa coordinación motriz y falta de equilibrio - Su coordinación manual es baja, la tonicidad muscular e inadecuada - Aprende mejor si hace las cosas con las manos - Dificultad para aprender palabras nuevas - Mejores resultados en los exámenes orales que en los escritos - Tiene dificultad para controlar el transcurso del tiempo - Lagunas en la comprensión lectora - Mala caligrafía y ortografía - Presenta omisiones, sustituciones, inversiones y adicciones - Al escribir mezcla mayúsculas con minúsculas, invierte letras, sílabas o palabras - Presenta dificultades en el desarrollo de la conciencia fonológica - Realiza agrupaciones y separaciones incorrectas, partiendo palabras o uniendo varias en una sola
3.4. Disgrafía
3.4.1. Signos de detención
3.4.1.1. - Tamaño de las letras excesivamente grande - La forma de las letras - La inclinación en el renglón o en las letras - Los trazos son gruesos o finos - Los enlaces entre las letras
3.4.2. Tipos de disgrafía
3.4.2.1. Tipo disléxico
3.4.2.1.1. - Sustitución letra - Omisión letra - Adición letra - Inversión letra
3.4.2.2. De tipo motriz o caligráfica
3.4.2.2.1. - Afecta a los aspectos de la forma y del trazo de la letra - Deficiente espacio entre las letras y renglones - Inclinaciones defectuosas - Fuerte prensión lápiz
3.4.3. Evaluación
3.4.3.1. Evaluación Específica del grafismo en sí
3.4.3.2. Evaluación de factores asociados
3.4.3.3. Pruebas
3.4.3.3.1. Cumanin
3.4.3.3.2. Proesc
3.4.3.3.3. Tale escritura
3.4.3.4. Evaluación informal
3.4.3.4.1. - Observación de los errores que comete en escritura espontánea y dictado - Actividades de juego motriz y coordinación - Reconocimiento de nociones espaciales básicas - Seguimiento de secuencias rítmicas - Esquema corporal - Coordinación visomotora: coordinación ojo-mano
3.5. Discalculia
3.5.1. Signos de detención
3.5.1.1. - Dificultades en el concepto de número - Dificultades en la memorización de los hechos aritméticos - Dificultades en la corrección y fluencia en el cálculo - Dificultades en el razonamiento matemático - Cálculo - Resolución problemas
3.5.1.2. Detención en el aula
3.5.1.2.1. - No establecer la asociación número-objetos - No comprender que un sistema de numeración está formado por grupos iguales de unidades que dan lugar a unidades de orden superior - No comprender el valor posicional de las cifras dentro de una cantidad - No descubrir la relación de los números en una serie - Mostrar alteraciones en la escritura de los números - Manifestar dificultades en la estructura espacial de las operaciones o en la comprensión de las acciones correctas que debe realizar - Confundir los signos - No conocer las operaciones necesarias para resolver un problema - No considerar todos los datos de un problema u operar con ellos sin tener en cuenta el resultado
3.5.2. Evaluación
3.5.2.1. Dictado de números
3.5.2.2. Copia de números
3.5.2.3. Soluciones a problemas lúdicos
3.5.2.4. Diferenciar el tipo de error
3.5.2.4.1. Gráfico
3.5.2.4.2. Numérico
3.5.2.4.3. Cálculo
3.5.2.4.4. Razonamiento