1. Pressupostos do aprender e do ensinar
1.1. Concepções de infância
1.1.1. Paparicação
1.1.1.1. quando a criança era tratada como objeto de diversão, servindo de distração para os adultos
1.1.2. Moralização
1.1.2.1. ocorre por parte da igreja o reconhecimento de sua inocência e fragilidade, devendo os adultos cuidar e proteger as crianças.
2. A criança na psicologia da educação
2.1. Brincadeira do faz de conta
2.1.1. Jogos simbólicos
3. Os fatores do desenvolvimento e aprendizagem na teoria psicogenética de Jean Piaget
3.1. Epistemologia genética de Jean Piaget
3.1.1. Adaptação
3.1.1.1. É um processo que o individuo interage sobre o seu meio social, mantendo equilíbrio entre as necessidades de sobrevivência e as restrições do ambiente
3.1.2. Assimilação
3.1.2.1. É um processo de incorporação em que os objetos e os fatos do meio são inseridos por meio de um sistema de relações, onde adquirem significação para o individuo
3.1.3. Acomodação
3.1.3.1. É um processo que modifica as estruturas de pensamento do sujeito para que o mesmo consiga assimilar os novos objetos e conceitos do meio
3.2. Estágios sucessíveis de desenvolvimento da inteligência
3.2.1. Período sensório motor (0 a 2 anos)
3.2.1.1. Inteligência prática(ação motora, visual)
3.2.2. Período pré-operatório (2 a 7 anos)
3.2.2.1. Representação, função simbólica
3.2.3. Período de operações concretas (7 a 11 anos)
3.2.3.1. Nesse estádio, constroem-se operações, que se tornam ações mentais e possibilitam à criança elaborar explicações
3.2.4. Período de operações formais (a partir dos 12 anos)
3.2.4.1. Permite ao adolescente raciocinar ao mesmo tempo sobre aquilo que é real, o que é hipotético e o que é possível. É capaz de transformar os dados da experiência em formulações organizadas e estabelecer conexões lógicas entre elas, tornando-se capaz de pensar sobre seu próprio pensamento (FONTANA; CRUZ, 1997).
4. Dois grandes momentos da psicologia
4.1. Mito
4.2. Psicologia científica
4.2.1. Psicologia funcional
4.2.1.1. “para que serve” e “qual função” , a psicologia para o funcionalismo é o estudo da vida psíquica constituindo um instrumento de adaptação ao meio
4.2.2. Comportamentalismo
4.2.2.1. sustentava a ideia de que estudando o que as pessoas fazem (seus comportamentos), é possível obter uma ciência objetiva.
5. Surgimento da psicologia
5.1. Psicologia surgiu como uma disciplina científica pelo estabelecimento do primeiro Instituto de Psicologia em 1879, em Leipzig, na Alemanha, por Wilhelm Wundt (1832-1920). É aqui que os primeiros psicólogos profissionais adquiriram as competências de trabalho experimental para estudar a mente
6. Vygotsky
6.1. Mediação na teoria de Vygotsky
6.1.1. Mediação
6.1.1.1. a relação do ser humano com o mundo não ocorre de forma direta, mas em uma relação mediada
6.1.2. Instrumento ou signo
6.1.3. Funções psicológicas superiores
6.1.3.1. o homem é capaz de pensar sobre objetos ausentes, imaginar situações nunca vividas e planejar ações
6.2. Linguagem
6.2.1. Três mudanças essenciais nos processos psíquicos do homem
6.2.1.1. 1-Lidar com objetos do mundo externo mesmo quando estão ausentes.
6.2.1.2. 2- Por meio da linguagem é possível abstrair, generalizar eventos e situações
6.2.1.3. 3- Esta associada a função de comunicação entre as pessoas por meio dela garantimos o intercâmbio social
6.3. Funções psicológicas superiores
6.3.1. Intramental
6.3.1.1. É o que depois seremos capazes de realizar de maneira autônoma.
6.3.2. Intermental
6.3.2.1. É aquilo que somos capazes de fazer sob a supervisão de outra pessoa
6.3.3. Zona de desenvolvimento proximal
6.3.3.1. O professor aprende com a criança e sobre ela, da mesma forma que a criança aprende por causa das ações do professor
6.3.4. Zona de desenvolvimento real
6.3.4.1. Quando a criança já sabe realizar uma tarefa, referimos à capacidade de realizá-la sozinha.
6.3.5. Nível de desenvolvimento real
6.3.5.1. capacidade já desenvolvida- faz sozinha
6.3.6. Nível de desenvolvimento proximal
6.3.6.1. não faz sozinha, mas é capaz de realizar coma ajuda de companheiros mais experientes)
6.4. Percepção
6.4.1. Inicialmente está baseada nas características do sistema sensorial humano; com o desenvolvimento, transforma-se em uma relação mediada pela cultura.
6.5. Emoção
6.5.1. Ocorre antes da linguagem e torna-se responsável por concatenar aspectos cognitivos e afetivos.
6.6. Memória
6.6.1. Natural
6.6.1.1. Inicialmente é natural; com o desenvolvimento passa a ser mediada pela cultura
6.6.2. Mediada
6.6.2.1. pelos signos e instrumentos que ampliam as possibilidades da memória.
6.7. Atenção
6.7.1. Inicialmente é involuntária; com o desenvolvimento, passa a ser voluntáriae mediada pela cultura; a criança seleciona situações e aspectos mais significativos para focalizar sua atenção.