1. ENFOQUE ECLÉCTICO
1.1. CARACTERÍSTICAS
1.1.1. Este enfoque se mueve en el plano pragmático.
1.1.2. En su favor tiene la flexibilidad de adaptabilidad a la situación del sujeto
1.1.3. El modelo de la acción tutorial es conocer a la persona, sus oportunidades educativas y poner a su disposición todas las técnicas e instrumentos.
1.1.4. No se limita a un solo método, sino que acude a un variado repertorio en función de cada caso.
1.2. LIMITACIONES
1.2.1. Un inconveniente de este enfoque es que resulta difícil que el profesor-tutor conozca los diferentes enfoques en cada momento y problemática.
2. ENFOQUE COGNITIVO Y DE DESARROLLO
2.1. CARACTERISTICAS
2.1.1. El sujeto en su interacción con el medio va estructurado su propia personalidad, habilidad y destrezas.
2.1.2. El proceso educativo trata de ayudar a desarrollar sus aspectos cognitivos y crea un contexto motivador que estimule esos cambios.
2.1.3. Cada etapa de desarrollo requiere de unas competencias y de unas ayudas.
2.2. LIMITACIONES
2.2.1. Este enfoque requiere de un alumnado con una mínima madurez que le permita afrontar su propio desarrollo.
3. ENFOQUE RACIONAL
3.1. CARACTERÍSTICAS
3.1.1. Son planteamientos directivos.
3.1.2. El proceso orientador trata de reunir el máximo de información objetiva sobre el alumnado.
3.1.3. Hace un diagnóstico preventivo y planifica la acción.
3.1.4. El papel del tutor constituirá en:
3.1.4.1. Favorecer un clima que facilita la acción tutorial.
3.1.4.2. Llevar a cabo un adecuado conocimiento de sí mismo.
3.1.4.3. Plantear la intervención.
3.2. LIMITACIONES
3.2.1. Llevado a las últimas consecuencias limitaría la libertad del alumnado.
3.2.2. Se aconseja al alumnado aquello que mejor le conviene.
3.2.3. Prioriza los aspectos cognitivos y racionales en detrimento de los aspectos afectivo-emocionales.
3.2.4. Es un planteamiento eminentemente prescriptivo.
3.2.5. El proceso de ayuda es muy directivo
4. ENFOQUE NO DIRECTIVOS
4.1. CARACTERÍSTICAS
4.1.1. El objetivo de la orientación es la madurez e independencia del sujeto.
4.1.2. El alumnado se concibe como un ser capaz de tomar sus propias decisiones.
4.1.3. El tutor aparece como acompañante del proceso formativo, sin interferir en dicho proceso.
4.1.4. Este proceso de relación tutor-alumnado facilita la reflexión de sí mismo y su alrededor para poder afrontar sus propias decisiones.
4.2. LIMITACIONES
4.2.1. Para aquel alumnado que no es capaz de afrontar su propio proceso de desarrollo.
4.2.2. Acentúa los aspectos afectivos de la conducta, obviando los cognitivos.
4.2.3. Este planteamiento resulta escasamente operativo en alumnado que acepta poca responsabilidad en sus problemas.