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2. es un proceso sistemático de asistencia a personas en proceso formativo sea en el ámbito personal como profesional, cuyo objetivo es desarrollar conductas vocacionales.
3. Antecedentes históricos
3.1. La propia evolución de la Orientación Educativa no permite situar sus orígenes en un solo ámbito profesional o teórico.
3.1.1. .
3.1.1.1. La definición de Orientación Educativa elaborada por Repetto y otros (1974, pág. 87) es un claro ejemplo de la línea argumental que venimos manifestando: La Orientación Educativa es la ciencia de la acción que estudia, desde la perspectiva educativa y, por tanto, diagnóstica, preventiva, evolutiva y ecológica, la fundamentación científica del diseño, la aplicación y la evaluación de las intervenciones dirigidas al desarrollo y al cambio optimizante del cliente y de su contexto.
3.1.1.2. una profesión para cada hombre y un hombre en cada profesión”, rechazando de plano el darwinismo social dominante en la época (Velaz de Medrano, 1998).
3.1.1.2.1. El movimiento psicométrico se plantea como respuesta a la necesidad existente para conocer las características de los sujetos y sus diferencias individuales con la finalidad de orientarles hacia la profesión más adecuada.
4. Los problemas semánticos en cuanto a la definición de la Orientación Educativa
4.1. una Orientación Pedagógica destinada a proporcionar ayuda en el rendimiento general del alumnado. La Orientación profesional seguía prestando apoyo directo a la elección de futuras profesiones de los sujetos. Pocos puntos en común tenían una y otra. Más tarde, cuando la ayuda se focalizó en la resolución de problemas de los estudiantes universitarios, se habló de “Programas de Orientación”. Como constató Kitson en Santana, L. 1993, en los años 30 el vocablo Orientación se aplicaba a una amplia variedad de actividades poco relacionadas entre sí.
4.1.1. A medida que la Orientación se hacía más educativa y se iba implantando en el ámbito escolar se hacía más compleja su definición. Hay que atribuir en su justa medida que esta “anarquía terminológica y conceptual” sentaba sus bases en la formación tan diferente que poseían los profesionales que ejercían en el campo de la Orientación y que daba lugar a una interpretación muy diversa de las funciones que ejercían los orientadores y
5. Principios de la orientación educativa
5.1. .
5.1.1. 1o) La Orientación debe ser para todo el alumnado y no sólo para una parte (para los fracasados en la escolaridad; para los catalogados con necesidades educativas especiales; para los que presentan problemas de disciplina; etc. ).
5.1.1.1. 2o) La Orientación es para el alumnado de todas las edades. Aunque la Orientación surgió muy vinculada al mundo laboral, en nuestros días no se restringe su acción a este campo.
5.1.1.2. 3o) La Orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo del alumno. Debe ocuparse del alumno no como un ser fragmentado, sino como una totalidad.
5.1.1.2.1. 4o) La Orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.
5.1.1.2.2. 5o) La Orientación debe ser una tarea cooperativa en la que se comprometan el alumno, los padres, el profesor, el director y el orientador.
6. ¿Qué se entiende por Orientación en la actualidad?
6.1. La Orientación Educativa es un proceso paralelo al mismo proceso educativo. Se inicia en el momento que el alumno entra en la institución escolar. La Orientación tiene como objetivo prioritario prevenir los problemas con los que el alumno pueda encontrarse. La amplitud de este objetivo nos puede dar una idea de la cantidad de funciones que puede abarcar la Orientación. Desde el estudio del alumno en cuanto a sus posibilidades se refiere, búsqueda de razones que expliquen su fracaso en la escuela hasta el análisis de los grupos de la clase y la relación que establecen los alumnos entre ellos y con el profesor.
7. La Orientación Educativa y los ámbitos de intervención
7.1. Si observamos históricamente la génesis y antecedentes de la Orientación, salta a la vista la fuerte evolución experimentada en la Orientación Vocacional. En un principio consistió fundamentalmente en ajustar las características individuales a las características de un puesto de trabajo determinado. Más tarde el concepto de “carrera” incluyó una cantidad de aspectos hasta entonces.
7.2. .
8. La Orientación Personal-Profesional
8.1. 1) ... el desarrollo personal se produce dentro de contextos concretos (organizaciones escolares, laborales, sociales, culturales, etc.) que le dan forma y contenido.
8.1.1. 2) .... considerar la dimensión personal – escolar de la Orientación significa controlar las teorías de la enseñanza y las del aprendizaje, así como una teoría de la intervención educativa para poder fundamentar la actuación del profesional de la Orientación.
8.1.2. 3) ... unir lo personal y lo escolar significa apostar por la interrelación existente entre Orientación y Didáctica. Dos campos científicos que han permanecido separados como consecuencia de la necesaria evolución de ambas como disciplinas.