1. El TPACK y las TIC
1.1. 1. Modelo relacional:
1.1.1. se debe no solo dominar el contenido y las estrategias de enseñanza-aprendizaje sino también saber qué herramientas tecnológicas
1.2. 2. Toma de decisiones:
1.2.1. enfatiza la dimensión creativa de la preparación y desarrollo del proceso, el rol del profesor como facilitador y la explicación de estos elementos.
1.3. 3. Modelo situacional:
1.3.1. estas decisiones en torno a la selección organización, aplicación de contenido y tecnologías.
1.4. 4. Innovación TIC:
1.4.1. a partir del análisis que propone el modelo se puede definir las competencias de los docentes para la adecuada integración de las TIC.
1.5. 5. Formación:
1.5.1. el modelo TPACK puede contribuir a reorientar, centrar y filtrar los distintos usos educativos de las TIC.
2. (En inglés: Technology, Pedagogy And Content Knowledge), que es una extensión de la expresión Pedagogical Content Knowledge de Shulman (1986) (PCK)
2.1. El conocimiento del contenido se refiere al QUÉ enseñar y el conocimiento pedagógico al CÓMO hacerlo.
3. Implementación del modelo
3.1. 1. Seleccionar los objetivos de aprendizaje de la materia concreta que se va a impartir.
3.2. 2. Determinar cómo van a ser las experiencias de aprendizaje.
3.3. 3. Selección y secuenciación de las actividades.
3.4. 4. Seleccionar las estrategias que se van a seguir para aplicar la evaluación formativa y sumativa.
3.5. 5. Selección de las tecnologías más adecuadas para el desarrollo de las actividades propuestas.
4. El núcleo del TPACK
4.1. Tecnología (TK), Pedagogía (PK) y Contenido (CK)
4.1.1. Siete dimensiones
4.1.1.1. 1. El Conocimiento de los Contenidos (CK)
4.1.1.2. 2. El Conocimiento Pedagógico (PK)
4.1.1.3. 3. El Conocimiento Tecnológico (TK)
4.1.1.4. 4. El conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)
4.1.1.5. 5. El Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)
4.1.1.6. 6. El Conocimiento Tecnológico-Pedagógico (TPK)
4.1.1.7. 7. Conocimiento Tecno-Pedagógico del Contenido (TPACK)