CONSIDERACIONES EDUCATIVAS DE LAS PERSPECTIVA ECOLÓGICA SOCIAL

1. Teoría propuesta por Urie Brofenbrenner (1979).

2. La teoría propone que el estimulo ambiente más la respuesta de conducta son el resultado de las interacciones psicológicas y sociales, lo cual se traduce en interacción relacional.

3. El desarrollo psicológico es un proceso de la reorganización de la conducta.

4. Cuando hablamos de ambiente ecológico nos referimos a una estructura seriada y complementaria.

5. Plantea seis propuestas de intervención:

6. 1.Establecer una relación proximal entre sociedad, política y ciencia.

7. 2. Las condiciones de desarrollo deben proponer dos condiciones complementarias. a) Contexto de desarrollo primario: el niño debe poder observar ver y aprender -progresivamente- actividades más complejas con personas de su ambiente educativo. b) Contexto de desarrollo secundario: debe existir la posibilidad de ofrecer al niño oportunidades, recursos y estímulos, pero sin intervención o guía.

8. 3. Se requiere de vínculos afectivos sólidos. Esto familiariza la internalización de actividades. Algunas investigaciones demuestran que una buena relación educativa es aquella que parte de la disponibilidad de los tutores mostrando sensibilidad y estimulando una conducta independiente.

9. Conclusión: USO DEL MODELO ECOLÓGICO EDUCATIVO - Debe existir un corresponsabilidad, dado que no solo se aprende en la escuela sino en otros escenarios de la vida y actividades que desarrolle el niño o la niña. - La escuela debe proponer espacios de interacción con los padres y la comunidad cercana, ya que los lazos y relaciones con los demás sistemas del sujeto influyen en su aprendizaje.

10. El autor propone un nuevo modelo: PPCT y la teoría de los procesos proximales.

11. El autor propuso una nueva teoría para mejorar el desarrollo humano en la intervención educativa.

12. 4. El niño o la niña debe desarrollarse en un ambiente de respeto, tolerancia y solidaridad, con el fin de proporcionar una educación más eficaz.

13. 5. Compartir actividades entre niño/niñas y adultos con ayuda de las dependencias públicas y prácticas.

14. 6. La crianza mejora según el número de vínculos positivos que tiene el niño o la niña. Estas interrelaciones entre el niño y el adulto fomentan la confianza mútua, estimulan y permiten un equilibrio progresivo.