1. Modelo de Gestión de Caso
1.1. Elementos Básicos
1.1.1. El profesional debe de brindar apoyo y ser un mediador.
1.1.2. Se realiza una planificación adecuada de los recursos que se ajuste a cada caso.
1.1.3. Se busca eficiencia de los servicios y recursos asignados.
1.1.4. Aptitudes de las capacidades de la persona.
1.2. Objetivos Básicos
1.2.1. El profesional debe ser imparcial.
1.2.2. Al usuario se lo debe de vincular en la gestión de los casos.
1.2.3. Garantizar calidad y eficacia.
1.2.4. Favorecer el empoderamiento de las personas
2. Modelo Psicodinámico
2.1. Figuras mentales
2.1.1. ELLO, ID o el NIÑO
2.1.1.1. Representa los impulsos y el plaser
2.1.2. YO, EGO O EL ADULTO
2.1.2.1. Representa la responsabilidad que adquiere la persona madura y desarrollada.
2.1.3. SUPERYO, SUPEREGO O EL PADRE
2.1.3.1. Representa las normas de una fuerza controlada y obediente que puede entrar en contradicción.
2.2. Ajuste Social
2.2.1. Entender y superar el dolor que haya podido causar al usuario .
2.2.2. Fortalecer el Yo, aprendiendo a regular y controlar las emociones (empoderamiento).
2.2.3. Recuperación súbita del echo sepultado en el olvido.
3. Modelo Cognitivo-Conductual
3.1. Formas básicas del aprendizaje
3.1.1. Conocimiento respondiente o clásico
3.1.1.1. Aprendida por asociación más o menos permanente con un estimulo.
3.1.2. Condicionamiento operante
3.1.2.1. Cuando son desagradables tienden a no realizar esa conducta.
3.1.2.2. En ocasiones una conducta puede dar lugar a la retirada de algo que nos gusta.
3.1.2.3. Suponer evitar algo desagradable.
3.1.3. Aprendizaje vicario
3.1.3.1. Determino que las conductas también se aprenden por imitación.
3.2. Principales teorías
3.2.1. Terapia Cognitiva de Beck (1989)
3.2.1.1. Aplicaciones terapéuticas en problema de depresión, ansiedad, ira, soledad o disfunciones matrimoniales.
3.2.2. Terapia Racional Emotiva de Ellis (1962)
3.2.2.1. Emociones como las conductas son producto de las creencias y de la interpretación de su realidad.
3.2.3. Terapia de la Realidad de Glasser (1965)
3.2.3.1. Procede del tratamiento residencial con chicas adolescentes.
3.2.4. Terapia Cognitiva-Estructural de Guidano y Liotti (1983)
3.2.5. El entrenamiento autoinstruccional de Michenbraum (1977)
3.2.5.1. Soluciones de problemas.
4. Modelo Humanista
4.1. Principales publicaciones
4.1.1. Psicoterapia centrada en el cliente (1972).
4.1.2. El proceso de convertirse en persona (1961).
4.1.3. Orientación psicológica y psicoterapia (1978).
5. Modelo de Intervención en Crisis
5.1. Características
5.1.1. Situaciones limite en el tiempo y exigen una respuesta urgente con las variables y recursos asociados a la crisis.
5.1.2. El periodo estimado de superación de la crisis, la persona puede tener graves problemas.
5.1.3. La percepción de la crisis influye en su evolución que presta atención al suceso que ha provocado la crisis.
5.1.4. La situación de crisis también lleva implícito el potencial de recuperación.
5.2. Fases
5.2.1. Impacto cuando un suceso desencadena la crisis, es decir, la aparición de ansiedad, tensión y confusión.
5.2.2. La tensión y la puesta en marcha de competencias de emergencias para solucionar la crisis
5.2.3. Desesperación cuando los mecanismos utilizados no ofrecen resultados.
5.2.4. Desenlace cuando aparece el estado de homeostasis inicial.
5.3. Características según Repoport (1970)
5.3.1. El enfoque del profesional es mas directo, mas concreto y esta orientado hacia unos objetivos predefinidos.
5.3.2. Toma especial relevancia el carácter subjetivo de los acontecimientos cogniciones y apreciaciones personales.
5.3.3. Se debe llegar a un dominio rápido y eficaz de la situación "aqui y ahora".
5.3.4. Enfatiza el carácter positivo de superación de las personas y la capacidad para desarrollar nuevas actitudes y competencias.
5.3.5. No se debe de aplicar las fases del método tradicional, ya que la intervención esta dirigida por la premura, la urgencia y su correspondiente limitación en el tiempo.
6. Modelo Critico Radical
6.1. Puntos común entre las teorías
6.1.1. Aceptar que la estructura de la sociedad puede generar problemas sociales.
6.1.2. Admiten que la relación entre las personas y la sociedad es reflexiva e interactiva, afectándose mutuamente entre ellas.
6.1.3. Buscan la autonomía e independiente de la persona.
6.1.4. Orientan su intervención hacia el empoderamiento de las personas.
6.2. Tendencias en Trabajo Social
6.2.1. Enfoque Marxista
6.2.1.1. Trataría de entender a la persona y a la estructura social que la rodea el análisis de las contradicciones.
6.2.2. Enfoque Problematizador de Paulo Freire
6.2.2.1. En un modelo educativo que trata de estudiar la realidad social con un análisis critico para el proceso de transformación social.
6.2.3. Perspectiva Feminista
6.2.3.1. Explica y responde a la opresión que padecen las mujeres en el mundo.
6.2.4. Perspectiva Antidiscriminatoria y sensibilidad cultural y étnica
6.2.4.1. Surge a raíz de los conflictos étnicos que comienzan en los ochenta.
6.2.5. Perspectiva de Empoderamiento de la Población
6.2.5.1. Basada en la eficacia de la movilización grupal para promover la solidaridad y la conciencia de la situación para solucionar por sí mismo sus problemas.
7. Modelo Centrado en la tarea
7.1. Fases definidas (Doel 2009)
7.1.1. Fase de Entrada y Solución
7.1.1.1. Realizar planificación de las actividades.
7.1.2. Fase de Exploración de los problemas
7.1.2.1. Condicionamiento de los problemas por área
7.1.2.2. Problemas de adicción detectadas por el profesional (no el usuario).
7.1.2.3. Definir cada problema identificado, preguntándose que se hará para superarlo y no empeore.
7.1.2.4. Definir el problema concreto que se quiere definir.
7.1.3. Fase de acuerdo de objetivos y metas
7.1.3.1. El profesional y el usuario seleccionan el problema.
7.1.4. Fase de planificación e implementación de tareas
7.1.4.1. Recisión continua y negociación entre ambos servicios delas metas propuestos.
7.1.5. Fase de finalización
7.1.5.1. Fecha de finalización tiene que estar consensuada desde el inicio.
7.2. Elementos Básicos
7.2.1. El problema diana a solucionar
7.2.2. Las metas a seguir
7.2.3. La limitación personal
7.2.4. La tarea a realizar
7.2.5. El contrato donde se reflejan los compromisos adquirid.
8. Modelo Sistémico-Ecológico
8.1. Subsistemas a considerar en la practica
8.1.1. Subsistemas conyugal/parental (pareja/padre
8.1.1.1. Compuesto por la pareja inicial que desea compartir necesidades e interés.
8.1.2. Subsistema fraternal (hermanos)
8.1.2.1. Interacción entre hermanos.
8.1.3. Subsistemas paterno-filial
8.1.3.1. Interacción entre padres e hijos.
8.2. Niveles
8.2.1. Microsistema
8.2.1.1. Influencias mas inmediatas en el desarrollo de la persona.
8.2.2. Mesosistema
8.2.2.1. Grupos de personas en conexión continuada y que comparten determinadas actividades a lo largo de la vida.
8.2.3. Exosistemas
8.2.3.1. Ambiente en los que la persona usualmente no tiene una función activa como participante.
8.2.4. Crono sistema
8.2.4.1. Consiste en incorporar los eventos históricos que marcan y que deciden cambios graduales de sociedad.
8.3. Macrosistema
8.3.1. Incluye las ideologías, reglas, tradiciones, mitos, valores y costumbres de una cultura particular.