1. ESPECIFICACIONES
1.1. PREESCOLAR
1.1.1. SE CENTRA EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES. BUSCA QUE LOS NIÑOS ADQUIERAN CONFIANZA EN SÍ MISMOS AL SENTIRSE CAPACES DE APRENDER, ENFRENTAR Y RESOLVER SITUACIONES CADA VEZ CON MAYOR AUTONOMÍA
1.2. PRIMARIA
1.2.1. PROCESO DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL CUAL LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, DESARROLLAN E INTEGRAN EN SU VIDA LOS CONCEPTOS, VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES, QUE LES PERMITIRÁN COMPRENDER Y MANEJAR LAS PROPIAS EMOCIONES, CONSTRUIR UNA IDENTIDAD PERSONAL, MOSTRAR ATENCIÓN Y CUIDADO HACIA LOS DEMÁS, COLABORAR, ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS, TOMAR DECISIONES RESPONSABLES Y APRENDER A MANEJAR SITUACIONES RETADORAS, DE MANERA CONSTRUCTIVA Y ÉTICA
1.3. SECUNDARIA
1.3.1. LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPA DE TRANSICIÓN ENTRE LA INFANCIA Y LA ADULTEZ. LOS DISTINTOS CAMBIOS QUE SE EXPERIMENTAN DURANTE LA ADOLESCENCIA NO SE VIVEN TODOS A LA VEZ. EN ESTA ETAPA SUCEDEN CAMBIOS CORPORALES, CEREBRALES Y, POSTERIORMENTE, CAMBIOS CONDUCTUALES QUE REFLEJAN LOS INTERESES, INQUIETUDES Y NECESIDADES SOCIALES, EMOCIONALES E INTELECTUALES DE CADA ADOLESCENTE. DENTRO DEL ENTORNO ESCOLAR LOS TUTORES, DOCENTES Y DIRECTIVOS TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA, PARA RECONOCER OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO Y APRENDIZAJE, DE ESTA MANERA AMPLIAR EL HORIZONTE DE DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES.
2. ORGANIZADORES CURRICULARES
2.1. 1.- AUTOCOCIMIENTO
2.1.1. AUTOCOCIMIENTO
2.1.2. CONCIENCIA DE LAS PROPIAS EMOCIONES
2.1.3. AUTOESTIMA
2.1.4. APRECIO Y GRATITUD
2.1.5. BIENESTAR
2.2. 2.- AUTOREGULACIÓN
2.2.1. METACOGNICIÓN
2.2.2. EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
2.2.3. REGULACIÓN DE LAS EMCOIONES
2.2.4. AUTOGENERACIÓN DE EMOCIONES PARA EL BIENESTAR
2.2.5. PERSEVERANCIA
2.3. 3.- AUTONOMÍA
2.3.1. INICIATIVA PERSONAL
2.3.2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y BUSQUEDA DE SOLUCIONES
2.3.3. LIDERAZGO Y APERTURA
2.3.4. TOMA DE DECISIONES Y COMPROMISO
2.3.5. AUTOEFICACIA
2.4. 4.- EMPATÍA
2.4.1. BIENESTAR Y TRATO DIGNO HACIA OTRAS PERSONAS
2.4.2. TOMA DE PERSPECTIVA EN SITUACIONES DE DESACUERDO O CONFLCITO
2.4.3. RECONOCIMIENTO DE PREJUICIOS ASOCIADOS A LA DIVERSIDAD
2.4.4. SENSIBILIDAD HACIA PERSONAS O GRUPOS QUE SUFREN EXCLUSIÓN O DISCRIMINACIÓN
2.4.5. CUIADADO DE OTROS SERES VIVOS O LA NATURALEZA
2.5. 5.- COLABORACIÓN
2.5.1. COMUNICACIÓN ASERTIVA
2.5.2. RESPONSABILIDAD
2.5.3. INCLUSIÓN
2.5.4. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
2.5.5. INTERDEPENDENCIA
3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
3.1. MEDIACIÓN DIDÁCTICA
3.1.1. SE REQUIERE QUE EL DOCENTE ADOPTE UN ROL DE FACILITADOR DEL APRENDIZAJE, MÁS QUE DE INSTRUCTOR, VALIÉNDOSE DEL DIÁLOGO, EL RESPETO Y LA EMPATÍA COMO SUS PRINCIPALES HERRAMIENTAS DE TRABAJO
3.2. AMBIENTE E INTERACCÓN EN EL AULA
3.2.1. EL TRABAJO DEL DOCENTE REQUIERE ACTIVIDADES DONDE SE PREVEAN LAS INTERACCIONES ENTRE LOS ALUMNOS Y ENTRE ELLOS Y EL DOCENTE, ASIMISMO DEBERÁ TOMAR EN CUENTA LA MANERA EN QUE LAS INTERACCIONES EN EL AULA Y EL SENTIDO DE PERTENENCIA QUE SE GESTE PUEDA CONDUCIR AL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS ALUMNOS
3.3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
3.3.1. SITUADO, DIALÓGICO, BASADO EN JUEGOS, BASADO EN PROYECTOS Y BASADO EN MÉTODOS DE CASO
4. VISIÓN HUMANISTICA BASADA EN VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES QUE GENERAN UN APRENDIZAJE INTEGRAL (EMOCIONES, IDENTIDAD PERSONAL, EMPATIA, COLABORACIÓN, ETC.)
5. PROPÓSITOS GENERALES
5.1. 1.- LOGRAR EL AUTONOCIMIENTO.
5.2. 2.-APRENDER A AUTOREGULAR LAS EMCIONES.
5.3. 3.- COMPRENDER AL OTRO DE MANERA EMPÁTICA.
5.4. 4.- FORTALECER LA AUTOCONFIANZA.
5.5. 5.- APRENDER A ESCUCHAR Y RESPETAR LAS IDEAS DE LOS OTROS.
5.6. 6.- CULTIVAR UNA ACTITUD, RESPONSABLE, POSITIVA, OPTIMISTA Y DE AUTOEFICACIA.
5.7. 7.- DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RESILIENCIA.
5.8. 8.- MINIMIZAR LA VULNERABILIDAD A SITUACIONES DE RIESGO.
6. ENFOQUE PEDAGÓGICO
6.1. ES FORMATIVO CON BASE EN LAS EMOCIONES HUAMANAS
7. TIEMPOS PARA EL TRABAJO
7.1. 30 MINUTOS DE TRABAJO A LA SEMANA EN PRIMARIA Y UNA EN SECUNDARIA INCORPORADA EN TUTORIA.
8. EVALUACIÓN
8.1. SE PROPONE UNA EVALUACIÓN CUALITATIVA Y FORMATIVA, LA EVALUACIÓN FORMATIVA SE CONCIBE COMO UN PROCESO DE VALORACIÓN CONTINUA Y PERMANENTE DEL CURSO DE LOS ALUMNOS PARA INTERVENIR OPORTUNAMENTE, OFRECERLES LA AYUDA Y EL APOYO NECESARIO EN EL MOMENTO APROPIADO Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.
8.2. INSTRUMENTOS
8.2.1. GUIAS DE OBSERVACIÓN
8.2.2. ESCALA DE VALORACIÓN
8.2.3. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS