Calidad Educativa y Tecnologías Digitales

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Calidad Educativa y Tecnologías Digitales por Mind Map: Calidad Educativa y Tecnologías Digitales

1. Pertinencia : Necesidad de que la educación sea significativa para cada persona,de forma que pueda ella apropiarse de los contenidos de la cultura local y mundial, y constituirse como sujetos en la sociedad, desarrollando su identidad, autonomía y libertad

2. Eficiencia: La gestión educativa es eficiente en el uso de los recursos disponibles, la administración adecuada de los recursos y la transparencia respecto de su uso

3. 5 Dimensiones de calidad según la UNESCO

4. Relevancia: Finalidades y funciones que se le asignan a la educación, en tanto proyecto político y social, en un momento histórico y contextos dados, para entenderse como elemento de reproducción del conocimiento o de transformación de la sociedad,

5. Equidad:_ La equidad incluye los principios de diferenciación e igualdad, porque la educación debe ajustarse a las necesidades de cada uno, para ofrecer a todos las mismas oportunidades para ejercer sus derechos en plenitud

6. Eficacia: La medida en que se logran o se garantizan los principios o dimensiones descritos anteriormente y operacionalizados en metas

7. Autores que aporten nuevas dimensiones sobre calidad educativa

8. Las tecnologías digitales pueden apoyar el logro de la calidad educativa, estas pueden apoyar el logro desde diferentes enfoques

9. Mejía, M. R. (1989), citado por Edwards, V., (1991) considera que para entender la calidad de la educación hay que entender seis tesis que lo rodean: calidad de vida; concepción de educación, del hombre y de la sociedad; sentido de la cultura; rigor del conocimiento –como realidad, como contenido, como método–; tipo de maestro; y comprensión de la sociedad civil. La interrelación entre ellos dará diversas maneras de entender la calidad de la educación, el punto de vista es relativista.

10. Camisón, C. Cruz, S., y Gonzales, T. (2007), consideran que Calidad como necesidad de logro está, en términos actuales, asociado al concepto de gestión, por eso es correcto decir Gestión de Calidad, la que ha evolucionado desde el enfoque técnico (referido a productos y procesos y preocupados por la inspección y el control, la prevención y los costes, hasta la reingeniería; herramienta importante en este periodo es la estadística); al enfoque humano (referido a los ámbitos humano cultural, por eso el trabajr es el eje del proceso de gestión y mejora, se introducen círculos de calidad, programas de formación y capacitación de los trabajadores, se desarrolla el liderazgo y la cultural organizacional y de calidad)

11. Casassús (1995), quien incluye en la conceptualización tres pilares principales, insumos, proceso y resultado, el autor plantea la calidad esta intrínsecamente ligada al tema de la equidad y entre sus componentes básicos figuran calidad en el diseño, calidad en los procesos y calidad en los resultados.

12. La Revista Iberoamericana de Educación (1994, Nº 5: 9–10), en la Introducción se señalan las dimensiones al evaluar la Calidad de la educación, habría que considerar: la teórica–conceptual, (le interesa qué es calidad de educación en función de la demanda y su contexto); la política, (le interesa qué es la calidad de educación y los lineamientos de política en un marco democrático y equitativo para lograr esa calidad); la pedagógica, (le interesa rendimientos y logros para luego plantear un currículo para lograr la calidad); y la administrativa, (le interesa mejorar la planificación y programación –sobre todo en lo referente a requerimientos, recursos, fines, decisiones y sistemas de comunicación e información en los diferentes actores del proceso– ), del sistema para logra la calidad

13. Collins (1998) establece cinco usos diferentes de la tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:  Herramientas para llevar a cabo diversas tareas; por ejemplo, utilizando procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico.  Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al curriculum, que el alumno trabaja de forma individual, y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el profesor como para el alumno.  Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.  Redes de comunicación donde alumnos y profesores interactúan, dentro de una comunidad extensa, a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico, la World Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.  Entornos de aprendizaje interactivos que sirven de orientación al alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje

14. Vale la pena resaltar que para que los estudiantes puedan darle uso a estas tecnologías digitales es necesario tener conexión a la red “internet” y tener el medio, es decir el equipo tecnológico necesario para poder visualizar estas tecnologías, como lo son: • La computadora • Tablet • Teléfono inteligente • Internet • Educación online • Educación en el móvil • Aprendizaje a través de los videojuegos • E- Learning

15. Los docentes en este ambito TIC. según Alonso y Gallego (1995) han de desempeñar las siguientes funciones básicas: - Favorecer el aprendizaje de los alumnos como principal objetivo. - Utilizar los recursos psicológicos del aprendizaje. - Estar predispuestos a la innovación. - Poseer una actitud positiva ante la integración de nuevos medios tecnológicos en el proceso de enseñanza /aprendizaje. - Integrar los medios tecnológicos como un elemento más del diseño curricular. - Aplicar los medios didácticamente. - Aprovechar el valor de comunicación de los medios para favorecer la transmisión de información. - Conocer y utilizar los lenguajes y códigos semánticos (icónicos, cromáticos, verbales...). - Adoptar una postura crítica, de análisis y de adaptación al contexto escolar, de los medios de comunicación. - Valorar la tecnología por encima de la técnica. - Poseer las destrezas técnicas necesarias. - Diseñar y producir medios tecnológicos. - Seleccionar y evaluar los recursos tecnológicos. - Organizar los medios. - Investigar con medios e investigar sobre medios.