1.4. Le da una ampliación al condicionamiento clásico. En este reforzamos la conducta de manera positiva, para que la respuesta se repita.
1.5. Ejemplo: Un niño aprendiendo a usar la bicicleta.
1.6. Pavlov y el conductismo clásico
1.7. Donde Un Estimulo neutro que no produce una respuesta se estimula para que tenga una respuesta condicionada.
1.8. Ejemplo:
1.9. El ruido de la puerta o el timbre cuando llega alguien que queremos ver. Se asocia un estimulo neutro (Que es el timbre que no produce ninguna sensación ) Con la felicidad o un estado de alegría. Y de esa forma deja de ser un estimulo neutro y se vuelve uno condicionado. El estimulo es el sonido y la respuesta condicionada es el estado de alegría.
1.10. El conductismo clásico puede utilizarse para modificar conductas.
1.11. Skinner condicionamiento operante
1.12. Una acción produce un estimulo. Se refuerza para que se de una conducta.
1.13. Ejemplo: Un perrito al que se le quiere ensenar un truco. Se le da un premio cada vez que hace el truco que se le ensena
2. Constructivismo
2.1. Los seres humanos crean su realidad y experiencias. Dan sentido a su entorno.
2.2. Nadie puede sustituir mi construccion de conocimiento.
2.3. El profesor deja su rol de trasmisor por orientador o guia
2.4. El alumno construye o reconstruye
3. Cognitivismo
3.1. Se centra en estudiar que piensa el ser humano en lo que le rodea, para que analice.
3.2. Modelo cognoscitivo (Piaget)
3.3. Entre la infancia y la adolescencia, ocurren cambios cualitativos del pensamiento. Los niños son activos iniciadores del desarrollo. Los conocimientos previos influyen en los nuevos, y el entorno influye en el aprendizaje y en el resultado de representaciones mentales.
3.4. Modelos cognitivos para la enseñanza
3.5. Se utilizan únicamente en la enseñanza,
3.6. Bruner
3.7. En que los estudiantes creen sus propios conceptos, apoya a que descubran por si solos los objetivos de estudio y fomenta el aprendizaje por descubrimiento.
3.8. Ausubel
3.9. Propone crear significados, y utilizar conceptos ya existentes
3.10. Creador del aprendizaje significativo
3.11. Puede tener recepción o exposición
4. Humanismo
4.1. Genera interpretaciones sobre los aspectos afectivos o psicosociales del comportamiento
4.2. Educación no directiva
4.3. Se genera autonomía, aquí el profesor comprende que todos son diferentes y trabajan de diferente manera.
