PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ABIERTO Y A DISTANCIA

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PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ABIERTO Y A DISTANCIA por Mind Map: PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ABIERTO Y A DISTANCIA

1. Marco Teórico General.

1.1. Educación básica

1.1.1. Preescolar

1.1.2. Primaria

1.1.3. Secundaria

1.2. Educación media superior

1.2.1. Bachillerato

1.2.2. Estudios técnico profesionales

1.3. Educación superior

1.3.1. Licenciatura

1.3.2. Especialidad

1.3.3. Maestría

1.3.4. Doctorado

2. Funciones de la Educación.

2.1. Educación

2.2. Concepto de educación a distancia

2.3. Concepto de educando en la modalidad de educación a distancia

2.4. Concepto de educador

2.5. Perfil y funciones del asesor en la modalidad de educación a distancia

2.5.1. Poseer una preparación sólida en disciplina

2.5.2. Contar con una preparación en metodologías en el sistema de educación a distancia.

2.5.3. Motivado para desempeñarse en esta modalidad y para actualizar sus conocimientos

2.5.4. Capacitado para resolver dudas y ofrecer alternativas en la interpretación del conocimiento

2.5.5. Capacitado para generar actitudes favorables hacia el trabajo, la participación, interacción responsabilidad, crítica, autocrítica

2.5.6. Contar con experiencia en evaluación del aprendizaje

2.6. Concepto de relación educativa en la modalidad a distancia

2.7. La Evaluación de los aprendizajes en la modalida d de Educación a Distancia

2.7.1. Dar cuenta del proceso formativo de cada educando; guiar, alentar y acreditar el proceso de aprendizaje

2.7.2. Proporcionar información relevante para hacer ajustes al sistema completo que adopta la institución educativa

3. El Profesor Como Planificador.

3.1. El diseño

3.1.1. Pensar o reflexionar sobre la práctica antes de realizarla.

3.1.2. Considerar qué elementos configuran la experiencia que han de tener los alumnos, de acuerdo al contenido curricular

3.1.3. Representarse las posibles alternativas, utilizar las experiencias previas, casos, ejemplificaciones, etc.

3.1.4. Prever, lo más posible el curso de acción que se debe de tomar.

3.1.5. Anticipar las consecuencias posibles de la acción elegida.

3.1.6. Ordenar los pasos que estando consciente de que habrá más de una Posibilidad.

3.1.7. Delimitar el contexto, considerando las limitaciones con las que haya de contar o superar, analizando las circunstancias reales.

3.1.8. Prever los recursos necesarios.

3.2. Características

3.2.1. Modelo no prescriptivo

3.2.2. Decisión contextualizada en el sistema escolar real

3.2.3. Con relaciones jerárquicas

3.2.4. Proceso de progresiva concreción, de qué enseñar y cómo hacerlo, qué produce confusiones.

3.3. La utilidad del diseño para los profesores

4. Evaluación de Necesidades y Análisis de la situación.

4.1. Fases en el proceso de evaluación en el enfoque cuantitativo

4.1.1. Codificación y determinación de las variables a evaluar

4.1.2. La selección de la técnica y de los instrumentos de evaluación

4.1.3. Recogida y tratamiento de datos

4.1.4. Análisis de los resultados

4.1.5. Elaboración del informe

4.2. Fases en el proceso de evaluación en el enfoque cualitativo

4.2.1. La observación generalizada

4.2.2. La recopilación de impresiones

4.2.3. El intercambio de impresiones

4.2.4. La elaboración del informe

4.3. Funciones de La Evaluación

4.3.1. Función predictiva o de pronóstico

4.3.2. Función orientadora

4.3.3. Función de control

5. Establecimiento de Prioridades y Objetivos.

5.1. Los objetivos generales del centro educativo

5.2. Los objetivos de los profesores

6. Contenidos, Estrategias de Enseñanza y Evaluación.

6.1. La planificación estratégica aplicada a los centros educativos.

6.2. Pasos para lograr algún documento escrito:

6.3. La dirección y organización de reuniones

6.4. La expresión gráfica de la estructura de un centro educativo

6.5. Aspectos prácticos en la evaluación de los centros educativos