1. Según el tipo de enseñanza
1.1. Aprendizaje Tradicional
1.1.1. Comprender que las TICS, no están relegadas a un recurso didáctico.
1.1.2. Falta de formaciones orientadas al ciudadano del siglo XXI.
1.1.3. Tener mayor énfasis en las formaciones didácticas.
1.1.4. Evitar la desactualización de los programas curriculares.
1.2. Aprendizaje Guiado y a Distancia
1.2.1. Acortar la brecha digital.
1.2.2. Calidad en contenidos y metodologías.
1.2.3. Flexibilidad en el uso de técnicas de enseñanzas.
1.2.4. Considerar que los procesos evaluativos sean los óptimos según el tipo de prueba o evaluación.
1.3. Aprendizaje Virtual
1.3.1. Crear una verdadera interacción emocional con las familias, estudiantes, a través de colegios virtuales.
1.3.2. Establecer métodos dinámicos de comunicación entre el docente y los estudiantes.
1.3.3. Promover la motivación en la virtualidad.
1.3.4. Lograr la transmisión y comprensión de los contenidos de aprendizaje.
1.4. Aprendizaje Móvil
1.4.1. Dispositivos móviles con tamaños de pantallas relativamente pequeñas, limitan el acceso correcto al contenido educativo.
1.4.2. No hay una estandarización en cuanto al tipo de dispositivos móviles.
1.4.3. Evitar las fuentes de distracciones.
1.4.4. Priorizar el desarrollo profesional de los docentes.
1.4.5. Propiciar la capacitación técnica y pedagógica necesaria.
1.5. Aprendizaje Masivo y en Línea
1.5.1. Mejorar la calidad de la enseñanza.
1.5.2. Evitar la falta de motivación.
1.5.3. Algunos recursos no ofrecen certificación, y para las personas que cursan los mismos es sumamente importante.
1.5.4. Se debe resolver la acreditación por la realización de los cursos.
2. Según el área de estudio
2.1. Matemáticas
2.1.1. Reconocer cómo los estudiantes aprenden matemáticas y promover el aprendizaje.
2.1.2. Lograr que el estudiante se sienta motivado a responder a los estímulos propuestos.
2.1.3. Comunicarse con los estudiantes y sus padres para hacerles llegar los estímulos y con ello, el producto de su actividad.
2.1.4. Tener acceso a información y recursos para concebir y diseñar los estímulos y a herramientas que permitan la comunicación con sus estudiantes.
2.2. Español
2.2.1. Tener una preparación lingüística.
2.2.2. Evaluar las capacidades y dificultades de los alumnos para orientarlos.
2.2.3. Poner en práctica la enseñanza, experimentando los principales gestos profesionales del profesor de lenguas.
2.2.4. Formar a partir del ejercicio de la actividad profesional, una vuelta reflexiva, hacia la teoría.
2.3. Inglés
2.3.1. Aislamiento y enseñanza individualizada a nivel universitario.
2.3.2. Falta de tiempo para participar en actividades de trabajo colaborativo entre docentes.
2.3.3. Dificultades para desarrollar las habilidades comunicativas en grupos grandes.
2.3.4. Falta de apoyo administrativo y logístico.
2.3.5. Tensiones entre los grupos de docentes
2.4. Ciencias
2.4.1. Se debe propiciar el desarrollo de estrategias para aprender a aprender, a conocer, a ser y a sentir.
2.4.2. Buscar el desarrollo de habilidades tales como la observación, la clasificación, el planteamiento, solución de problemas, entre otras.
2.4.3. Valorar la historicidad del contenido de enseñanza que acompañan a los descubrimientos científicos.
2.4.4. Formar valores en los estudiantes que le permitan comprometerse en transformar la realidad de sus naciones.
3. Retos según el tipo de alumnos
3.1. Alumnos Exuberantes
3.1.1. Empezar por conocer a los estudiantes y saber cuales son sus fortalezas y debilidades.
3.1.2. Demostrar entusiasmo al enseñar.
3.1.3. Mostrar confianza en los estudiantes con frases de motivación y animarlos no sólo a aprobar, sino a aprender.
3.1.4. Enfocarnos a enseñar a nuestros alumnos a que aprendan a aprender constantemente y de manera autónoma.
3.2. Alumnos Concienzudos
3.2.1. Explicar por qué la asignatura es importante y cómo puede ser de utilidad en su vida profesional.
3.2.2. Variar los métodos de enseñanza, para evitar el aburrimiento y la rutina.
3.2.3. Dedicar tiempo a cada alumno, ya que cada uno tiene necesidades y competencias distintas.
3.2.4. Buscar la madurez personal, para poder desarrollar al máximo nuestras cualidades profesionales en la labor misma, de la enseñanza.
3.3. Alumnos Dependientes
3.3.1. Fomentar la participación de los estudiantes con preguntas.
3.3.2. Organizar el material de estudio. Un material claro, legible y atractivo motiva al aprendizaje.
3.3.3. Manejar estrategias de evaluación acordes a las nuevas estrategias de enseñanza.
3.3.4. El docente debe estar preparado pedagógicamente con un amplio conocimiento sobre el desarrollo físico, emocional e intelectual, así como en lo cultural, científico y tecnológico.
3.4. Alumnos Vacilantes
3.4.1. Desarrollar competencias digitales en su práctica profesional, para usarlas como una herramienta de apoyo a la creatividad dentro del aula de clase como una estrategia didáctica.
3.4.2. Lograr ser dinámico, facilitador, mediador, carismático, entretenido, integrador que permita crear nuevos y adecuados escenarios de aprendizaje como parte motivadora para el aprendizaje.
3.4.3. Lograr Interrumpir las clases con anécdotas o hacer chistes relacionados con el tema, crea una atmósfera más relajada que favorece el aprendizaje de los alumnos.