Intervención e investigación educativa.

1. Así la investigación, como indagación sistemática, planeada y autocrítica lleva consigo la paciencia y curiosidad del investigador, ésta última siempre peligrosa, acota Stenhouse (1987), porque conduce a la innovación intelectual que lleva consigo una presión en pro del cambio social.

2. La investigación posibilita, considerar en un sentido holístico, los diferentes procesos que se mueven en la educación, como son, la enseñanza, el currículum. La evaluación, el desarrollo profesional, etc., en tanto que en su desarrollo se articulan entre sí.

3. Así, la investigación educativa tiene el propósito de que el sujeto investigador se apropie de los métodos específicos de la actividad científico-investigativa que le permitan una comprensión y/o solución de los problemas educacionales reales en su entorno o la escuela donde realiza su actividad investigativa y/o donde ejerce su labor profesional.

4. La intervención tiene propósitos praxiológicos, es decir, podemos definir los propósitos praxiológicos como una perspectiva de mejoramiento, como una búsqueda de optimización de la acción y de aportar datos para contribuir a la toma de decisiones en el ámbito educativo.

5. La intervención educativa es la acción intencional para la realización de acciones que conducen al logro del desarrollo integral del educando. La intervención educativa tiene carácter teleológico: existe un sujeto agente (educando-educador) existe el lenguaje propositivo (se realiza una acción para lograr algo), se actúa en orden a lograr un acontecimiento futuro (la meta) y los acontecimientos se vinculan intencionalmente.