1. Educación para la diversidad.
1.1. -Diversidad Cultural-Diversidad Social- Diversidad de Sexos- Diversidad Intrapersonal e Interpersonal.
1.2. Orientada a la consecución de los principios de igualdad, justicia y libertad.
2. Se basa en la disciplina, autoridad y rigidez.
2.1. Centrado en la obtención de productos observables, medibles y cuantificables.
3. Sociorreconstruccionista
4. Destaca necesidades sociales sobre las individuales.
4.1. Contribuye a subsanar posibles relaciones adversas que se puedan presentar en su desarrollo.
4.1.1. Función de revisión y control.
4.1.1.1. Le permite al docente llevar un recuento de lo actuado y lo pendiente.
5. ¿Por qué es importante?
5.1. Adecúa el currículo, previene y controla, planifica tareas específicas, define con claridad estrategias metodológicas y cumple con propósitos evaluativos.
6. Posee 3 niveles operacionales
6.1. Largo plazo
6.1.1. Plan anual
6.2. Mediano plazo
6.2.1. Plan bimensual
6.3. Corto plazo
6.3.1. Plan trimestral
7. Cuenta con 6 enfoques
7.1. Psicologista: Es un modelo centrado y enfatizado
7.2. Academisista: Se centra en las disciplinas de estudio y enfatiza la trasmisión de conocimientos.
7.3. Tecnológico: Enfatiza búsqueda de estrategias y da primicia a paquetes intruccionales.
7.4. Sociorreconstruccionista: Enfatiza relación entre el individuo y la sociedad.
7.5. Dialéctico: Es modelo participativo e integrador y se centra en la experiencia de los estudiantes.
7.6. Constructivista: Condiciona nueva visión, sustenta la teoría congnitiva, constante evolución, construcción del conocimiento y fomento procesos de creación.
8. Limitaciones: -Ausencia de relación entre teoría y práctica. -ausencia de previsión de acciones. -Ausencia de adecuación. -Ausencia de contextualización.
9. Posee una serie de elementos que respaldan su importancia. 1- Eficacia. 2- Economía. 3- Utilidad. 4- Orden. 5- Relación vertical.
10. Esta entrelazada con la política educativa mediante los fundamentos de: Axiología: Teoría de valores.-Sociología: Utiliza conceptos para entender los procesos educativos.-Antropología: Estudia como se educan los reres humanos en determinada cultura..
10.1. Fines de la educación costarricense.
10.1.1. Formaciónde ciudadanos amantes a la patria.
10.1.2. Contribuir al desarrollo de la personalidad humana.
10.1.3. Formar ciudadanos con intereses unidos al de la comunidad.
10.1.4. Estimular el desarrollo de la solidaridad y la comprensión humana.
10.1.5. Conservar y ampliar la herencia cultural.
10.2. Bases de la educación costarricense
10.2.1. -Consejo Superior de Educación: Abarca desde la aprobación de los planes y programas de estudio hasta las orientaciones del sistema educativo. -Política Educativa hacia el siglo xxI: Creado con el fin de enfrentar los problemas acumulados en el sistema educativo.
10.2.2. Fuentes Filosóficas de la política educativa
10.2.2.1. Humanismo
10.2.2.1.1. Construcción solidaria y transgeneracional del concepto de humanidad.
10.2.2.1.2. Un concepto digno de humanidad y una humildad digna.
10.2.2.1.3. Humanidad integral en una relación de justicia con diversidad de cultura y biológica.
10.2.2.1.4. Un concepto de humanidad saludable.
10.2.2.2. Racionalismo
10.2.2.2.1. Se refiere al ¿ Qué? enseñar.
10.2.2.3. Constructivismo
10.2.2.3.1. Construcción del conocimiento.
10.2.3. Elementos
10.2.3.1. Perfil del discente
10.2.3.1.1. Pretende formar seres humanos dignos y libres.
10.2.3.2. Perfil de educador
10.2.3.2.1. -Ser bachiller de la Enseñanza Media- Gozar de salud física y mental.- Posibilidad de éxito en la labor docente. -Tener una conducta ejemplar.
10.2.3.3. Perfil y papel del asesor supervisor
10.2.3.3.1. Instancia que media entre la administración regional e instituciones educativas a su cargo.
10.2.4. Perfil del director
10.2.4.1. Líder curricular.
10.2.5. Comprende la Educación inclusiva para la diversidad.
10.2.5.1. Conceptualización de la educación inclusiva.
10.2.5.1.1. Sustenta una versión integradora del hecho educativo.
10.2.5.2. Deficiencias motoras
10.2.5.3. Transversalidad y Competencias
10.2.5.3.1. Transversalidad
10.2.5.3.2. Competencias
10.2.5.4. Interculturalidad
10.2.5.4.1. Interdependencia entre culturas.
10.3. Adecuaciones Curriculares.
10.3.1. Todas aquellas acciones que el docente realiza la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
10.3.2. Tipos
10.3.2.1. Adecuaciones de acceso
10.3.2.2. Adecuaciones significativas
10.3.2.2.1. Se eliminan contenidos y objetivos.
10.3.2.3. Adecuaciones no significativas.
10.3.2.3.1. Pequeños ajustes de carácter metodológico.
11. Enfoques
11.1. Razones, Etapas y Funciones
11.1.1. Cierre o culminación
11.1.1.1. Conlleva otros procesos, el estudiante podrá demostrar lo que aprendió.
11.1.2. Se labora para brindar una educación de calidad a los estudiantes en el aula.
11.1.3. Desarrollo o intermedia.
11.1.3.1. Sedesarrollan las actividades centrales.
11.1.4. Etapas
11.1.4.1. Inicio
11.1.4.1.1. Acciones para motivar al estudiantado.
11.1.5. Funciones
11.1.5.1. Función Administrativa
11.2. Posiciones teóricas de tratan de entender y explicar los problemas educativos.
11.2.1. Tipos
11.2.1.1. Academista
11.2.1.2. Tecnológico
11.2.1.3. Dialéctico
11.2.1.3.1. Enfatiza en el carácter de acción.
11.2.1.4. Psicologista
11.2.1.4.1. El centro de atención es el estudiante.
11.2.1.5. Constructivista
11.2.1.5.1. Cada acción del ser humano es un proceso mental de su entorno.
12. Ser un instrumento teórico práctico.
13. Concreta y contextualiza el proceso de enseñanza.
14. Funciones: -Administrativa: Elaboración de planeamiento didáctico. -Organizativa: Permite eficiencia, economía, evita el azar, etc. -Previsión y Control: Ejercen control sobre la labor docente.
15. Ventajas: - Organización. -Articulación y vinculación. -Trabajo en equipo. -Análisis del programa de estudios. - Balance de necesidades. -Relación directa con la evaluación. -Respaldo físico.
16. Objetivos principales: -Direccionar el aprendizaje. -Ser un instrumento teórico-práctico. -Lograr la calidad educativa. -contextualizar las necesidades de la comunidad y de los estudiantes. -Usar adecuadamente los recursos. -Relacionar fundamentos y fines de la educación. -Resolver asuntos de carácter práctico metodológicos.
17. Sus principios más importantes son: Integración. Secuencia vertical. Coherencia horizontal. Gradualidad.
18. Objetivos
18.1. Direccionar el aprendizaje
18.2. Contextualizar necesidades de la comunidad y estudiantes.
18.3. Usar adecuadamente los recursos.
18.4. Relacionar fundamentos y fines de la educación.
18.5. Resolver asuntos de carácter práctico y metodológico.
19. Paradigmas
19.1. Marco de referencia que permite en dado momento interpretar los fenómenos.
19.1.1. Tipos
19.1.1.1. Conductal
19.1.1.1.1. Parte de una concepción mecanista de la realidad.
19.1.1.2. Cognitivo
19.1.1.2.1. Promueve el pensamiento crítico, la creatividad y la inteligencia.
19.1.1.3. Ecológico-Contextual
19.1.1.3.1. Parte de la interacción estudiante-entorno.