1. El aprendizaje conlleva un procedimiento sistemático que “debe apoyarse en las capacidades de los aprendices y en su nivel de desarrollo cognitivo. En otras palabras, nadie aprende sino está dispuesto a hacerlo. Por tanto, uno de los factores imprescindibles en la configuración de nuevos conocimiento se relaciona con la aptitud frente al saber enseñado, lo que implica que quien enseña debe propiciar que este proceso de adquisición de nuevos conocimiento sea percibido como valioso, ya que nadie aprende lo que considera inútil.” (OVI, 2020) Al respecto, la labor docente convierte en un deber lo siguiente: hacer que el estudiante se pregunte porque y para qué sirve el conocimiento adquirido y desde ahí motivarse aprenderlo, es decir, la importancia y función que el conocimiento vaya a tener para vida cotidiana y para su futuro de manera práctica a nivel científico, más no sistemática, con el fin de favorecer aprendizajes significativos.
2. Apoyado en la psicología cognitiva el autor define los mandamientos del aprendizaje: 1- Partirás de los intereses y motivos de los aprendices con la intención de cambiarlos. 2- Partirás de los conocimientos previos de los aprendices con la intención de cambiarlos. 3- Dosificarás la cantidad de información nueva presentada en cada tarea. 4- Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos que sean necesarios para futuros aprendizajes. 5- Diversificarás las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido 6- Diseñarás las situaciones de aprendizaje en función de los contextos y tareas en la que los aprendices deban recuperar lo aprendido. 7- Organizarás y conectarás lo más posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explícitas entre ellos. 8- Promoverás entre los aprendices la reflexión sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se le planteen. 9- Plantearás problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentarás la cooperación de los aprendices para su resolución. 10- Instruirás a los aprendices en la planificación y organización de su propio trabajo.
3. Para comprender las dificultades que plantean las actividades de aprendizaje debemos comenzar por situar esas actividades en el contexto social en que se genera. El autor los denomina procesos de adaptación, entre los cuales reconoce los siguientes: Programación genética y Aprendizaje. En ambas, “la función fundamental del aprendizaje humano es interiorizar o incorporar la cultura, para así formar parte de ella. Nos hacemos personas a medida que personalizamos la cultura” (Pozo, 2008, p. 29); en el primero, el hombre se diferencia de su entorno, mientras en el segundo, el hombre se diferencia de otros grupos de seres humanos.
4. Aprender, en un sentido verdadero, implica dedicar muchos recursos emocionales, cognitivos, sociales y por qué no materiales (tiempo, dinero, etc.). Nadie hace eso gratis. Nos esforzamos a cambio de algo. Ese algo son los motivos, o en la jerga de los psicólogos, las metas del aprendizaje, aquello que queremos conseguir a cambio de ese esfuerzo: la autoestima de sentirnos capaces de algo (Pozo, 2018, p. 5). A dicha motivación se suma la construcción cultural de ella, pues, los recursos del aprendizaje dependen del medio social donde se vaya a generar el aprendizaje.
5. Pozo, J. (2018). ¿Por qué los alumnos no quieren aprender lo que les queremos enseñar? Revista Desde la Patagonia Difundiendo Saberes, 15, (26), pp. 4-7. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.8F78B251&lang=es&site=eds-live&scope=site Pozo, J. (2008). El aprendizaje como actividad cultural. En: Pozo, J. Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial, pp. 67-120. Recuperado de: https://kupdf.net/download/aprendices-y-maestros-pozo-pdf_59f5e813e2b6f51a2ad0443a_pdf Pozo, J. (2008). Los diez mandamientos del aprendizaje. En: Pozo, J. Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial, pp. 339-348. Recuperado de: https://kupdf.net/download/aprendices-y-maestros-pozo-pdf_59f5e813e2b6f51a2ad0443a_pdf Ramos, J.C. (2020). El aprendizaje como materia de análisis de la psicología cognitiva [OVI]. Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35006
