1. 1. persistir
1.1. Son capaces de analizar un problema, desarrollar un sistema, estructura o estrategia para atacarlo.
1.1.1. EJEMPLO: Los estudiantes a menudo se rinden desesperados cuando la respuesta a un problema no se conoce de manera mediata. La resiliencia ante esto es un buen ejemplo.
2. 2. pensar y comunicar con claridad y precisión
2.1. El refinamiento del lenguaje juega un papel fundamental en la mejora de los mapas cognitivos de una persona y su capacidad para pensar críticamente, que es la base de conocimientos para una acción eficaz.
2.1.1. Describir objetos o sucesos, haciendo puntualizaciones
3. 3. manejar la impulsividad
3.1. Se esfuerzan por aclarar y comprender las instrucciones y desarrollar una estrategia para abordar un problema.
3.1.1. EjJEMPLO: a menudo los estudiantes sueltan la primera respuesta que les viene a la mente, es importante pensar antes de hablar.
4. 12. encontrando humor
4.1. Las personas que se involucran en el misterio del humor tienen la habilidad de percibir situaciones desde un punto de vista original y, a menudo, interesante.
4.1.1. EJEMPLO: tomar con ironía y risas las situaciones que pueden ser desventuradas, tomando siempre lo mejor de ellas.
5. 13. cuestionando y planteando problemas
5.1. Los solucionadores de problemas eficaces saben cómo hacer preguntas para llenar los vacíos entre lo que saben y lo que no saben.
5.1.1. EJEMPLO: Qué evidencia tienes?, cómo sabes que es verdad?
6. 14. pensando de manera interdependiente
6.1. Los humanos cooperativos se dan cuenta de que todos juntos somos más poderosos, intelectualmente que cualquier individuo que lo haga solo.
6.1.1. EJEMPLO: cuando trabajamos en grupo y aceptamos las ideas del otro para co-crear.
7. 15. aplicar el conocimiento pasado a nuevas situaciones
7.1. Cuando se enfrentan a un problema nuevo y desconcertante, a menudo se basan en la experiencia de su pasado.
7.1.1. EJEMPLO: Con frecuencia, los estudiantes comienzan cada nueva tarea como si se les acercara por primera vez. Sin embargo el recordar como lo han hecho en el pasado con situaciones similares es de gran ayuda.
8. 16. abierto al aprendizaje continuo
8.1. Las personas con este hábito mental siempre se esfuerzan por mejorar, siempre están creciendo, aprendiendo modificando las circunstancias como oportunidades valiosas para aprender.
8.1.1. EJEMPLO: tomar nuestras áreas de oportunidad para generar aprendizajes y mejoras con nosotros mismos y con otros.
9. DESCRIPCIÓN DEL MAPA: Un hábito mental significa tener una disposición a comportarse inteligentemente cuando se enfrenta a problemas cuyas respuestas no se conocen de inmediato. Se define como pensamiento estratégico al enfoque que mira el hoy con perspectiva de futuro. En otras palabras, aquel que es capaz de anticipar el efecto de las acciones, una visión a largo plazo, creativa y orientada al logro de objetivos puntuales. Cuando los seres humanos experimentan dicotomías están confundidos por dilemas o se encuentran cara a cara con incertidumbres, nuestras acciones más efectivas requieren la elaboración de ciertos patrones de comportamiento intelectual. Como el propio nombre lo dice, el pensamiento estratégico involucra una estrategia. Un plan de acción coordinado y enfocado hacia un logro relevante. En principio, este tipo de pensamiento se empleó en la guerra. Luego, en el mundo de los negocios. Sin embargo, como hemos dicho anteriormente se puede aplicar a cualquier tipo de propósitos.
9.1. Emplear hábitos mentales requiere una combinación de muchas habilidades, actitudes, señales de experiencias y actividades pasadas. Significa que valoramos un patrón de pensamiento sobre otro y, por lo tanto, implica la toma de decisiones sobre qué patrón debería emplearse.
10. Las personas inteligentes saben que toda la información llega al cerebro a través de las vías sensoriales, el aprendizaje se deriva del entorno mediante la observación o la asimilación.
10.1. EJEMPLO: algunos estudiantes tienen renuencia a aprender a través de sus sentidos, al tocar y experimentar con nuevas texturas, sin embargo puede ser un gran elemento para desarrollar aprendizajes
11. 4. recopilar datos a través de los sentidos.
12. 5. escucha con entendimiento y empatía
12.1. Son capaces de ver a través de las diversas perspectivas de los demás.
12.1.1. EJEMPLO: aprender a manejar sus valores juicios y emociones.
13. 7. pensar con flexibilidad
13.1. Las personas flexibles son las que tienen más control. Participan en resultados múltiples y simultáneos y las actividades se basan en una repertorio de problemas.
13.1.1. EJEMPLO: plasticidad cerebral.
14. 6. crear, imaginar e innovar
14.1. Todos los seres humanos tenemos la capacidad de generar soluciones novedosas, originales, ingeniosas.
14.1.1. EJEMPLO: las personas creativas están abiertas a las críticas, cuando creen que son malos para dibujar o para el arte, están dispuestos a escuchar para mejorar.
15. 9. metacognición
15.1. Es nuestra capacidad para planificar una estrategia para producir la información que se necesita, para ser conscientes de nuestros propios pasos
15.1.1. EJEMPLO: es nuestra capacidad de saber que sabemos y no sabemos.
16. 10. tomar riesgos responsables
16.1. Las personas flexibles parecen tener un impulso casi incontrolable de ir más allá de los límites establecidos.
16.1.1. EJEMPLO: tomar riesgos al iniciar un nuevo proyecto que no se conoce, imaginando las posibles implicaciones o complicaciones que eso conllevaría.
17. 11. luchando por la precisión
17.1. Las personas que valoran la precisión, se toman el tiempo para revisar sus productos y revisan las reglas que deben emplear.
17.1.1. EJEMPLO: estas personas se enorgullecen de su trabajo y tienen un deseo de exactitud por lo que hacen y sobre todo fidelidad.
18. 8. responder con admiración
18.1. Encuentran solución a los problemas y los resuelven por si mismos
18.1.1. EJEMPLO: reaccionan con asombro a cosas que aparentemente son cotidianas, una puesta de sol, el amanecer...