1. Proceso de Planificación
1.1. Diagnóstico
1.2. Definición de objetivos y metas
1.3. Definición de indicadores
1.4. Análisis de alineación respecto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible - ODS.
1.5. Diseño de acciones
1.6. Costeo de las acciones
1.7. Estrategias de seguimiento y evaluación
2. Además plantean que los programas podrían enfocarse en un rango de objetivos específicos que aborden por etapas con el fin de alcanzar objetivos más amplios.
3. Esta dimensión se propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente en el uso de los recursos disponibles.
3.1. La calidad educativa, desde esta dimensión, impone el conocimiento del costo, el esfuerzo y los recursos que demanda la acción educativa, de manera de conocer la costo-efectividad de cada tarea acompañando las decisiones desde el punto de vista del mejor destino posible para los recursos.
4. La tecnología puede intensificar prácticas de enseñanza de alta calidad, a través de nuevas prácticas pedagógicas, como aprendizaje por indagación y actividades centradas en los estudiantes, basado en proyectos.
5. ¿Qué es?
5.1. Es una aspiración de todos los sistemas educativos, ya que se trata de solucionar todos o la mayor parte de los problemas sociales, que se reflejan al interior de una institución educativa.
6. suelen enfrentarse dos enfoques
6.1. Enfoque Conductista
6.1.1. Se focaliza en en la medición de impactos, generalmente asociado a la aplicación de pruebas estandarizadas.
7. Las dimensiones de la Calidad Educativa que expresa la UNESCO
7.1. RELEVANCIA
7.1.1. Busca responder a la pregunta del ¿para qué? de la educación, las intenciones y propósitos.
7.2. PERTINENCIA
7.2.1. Esta dimensión describe la necesidad de que la educación sea significativa para cada persona.
7.2.1.1. Obliga al sistema educativo a la flexibilidad de manera de adaptarse a cada estudiante en su contexto. Por otra parte su desarrollo incluye la incorporación de aprendizajes, orientados a la comprensión de las diferencias.
7.3. EQUIDAD
7.3.1. Es una dimensión esencial para evaluar la calidad de la educación. Desde el punto de vista de la UNESCO, la educación es de calidad sólo cuando es para todos.
7.3.1.1. Incluye los principios de diferenciación e igualdad. Se debe ajustar a las necesidades de cada uno con el fin de ofrecer y garantizar la igualdad de oportunidades.
7.3.1.2. Se puede hablar de tres niveles de equidad: Equidad de acceso, Equidad de recursos y Equidad en los resultados de aprendizaje.
7.3.1.3. Como dimensión de la calidad, se relaciona con las finalidades y funciones que se le asignan a la educación. Depende del currículo, ya que permite esclarecer en el estudiante su papel en la sociedad.
7.4. EFICACIA
7.4.1. La Calidad Educativa, desde esta dimensión, describe de forma precisa, la medida en que se logran y se garantizan los principios descritos y la operacionalización en las metas.
7.4.1.1. Un sistema educativo de calidad, es aquel que se propone metas y objetivos claros, dando cuenta publica y transparente de los resultados, logros y desafíos.
7.5. EFICIENCIA
8. Autores que aportan nuevas dimensiones
9. Tecnologías Digitales que pueden apoyar el logro de la calidad Educativa
9.1. Según Andreas Shcleiche (2015), manifiesta que:
9.2. Arias y Cristia (2014), concluyen que los programas con mayores probabilidades de éxito, son aquellos que se enfocan en un objetivo específico de aprendizaje.
9.3. OREALC/UNESCO (2015)
9.3.1. El rol del docente en el desarrollo de nuevas prácticas educativas más pertinentes y eficaces es clave, ya que serán promotores de este nuevo paradigma educativo a partir de la implementación de renovadas prácticas educativas.
10. Las Naciones Unidas, presentó en la cumbre sobre el Desarrollo Sostenible en septiembre de 2015 el siguiente objetivo:
10.1. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promoverlas oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
10.2. Enfoque humanista, constructivista
10.2.1. Se focalizan en los procesos de aprendizaje, donde se desarrollan capacidades en el estudiantado y el docente se convierte en el mediador del proceso