1. Actividades de la vida diaria.
1.1. Higiene personal.
1.1.1. Utilización adecuada del baño, ducha e inodoro. Aprender a dosificar líquidos (gel de baño), utilización de cremas, desodorantes y colonias. Limpieza dental y cuidado del cabello.
1.1.2. Aplicación de maquillaje, depilado y afeitado.
1.1.3. Vestido aprender a combinar la ropa, a marcarla hay etiquetas en braille a ordenarla y limpiarla y saber cuál es la ropa apropiada para cada situación.
1.1.4. Uso e identificación de medicamentos, aprender a aplicarse colirios y gotas para los ojos.
1.2. Desenvolvimiento social.
1.2.1. Reconocimiento y manejo de dinero: monedas y billetes.
1.2.2. Enseñar seguridad en el manejo de la electricidad, el fuego, el gas, los enchufes y demás elementos peligrosos.
1.2.3. Orden: mantener el orden en armarios y cajones, etiquetar la ropa, las cintas grabadas, los libros.
1.2.4. Utilización del teléfono y el teléfono móvil.
1.2.5. Manejo de aparatos eléctricos y tiflotecnológicos (grabadora, ordenador, agenda.).
1.2.6. Saludar: estrechar la mano, besar.
1.2.7. Gestos: asentir y negar, decir adiós y aprender a dirigir la mirada al interlocutor, aplaudir.
1.2.8. Aceptar cuando te indican que llevas una mancha, evitar acciones socialmente inadecuadas (hurgarse la nariz, posturas inusuales.).
1.2.9. Ser educado y amable: ofrecer un asiento, paso de puertas.
1.2.10. Evitar cieguismos, blindismos o estereotipias.
1.2.11. Saber explicar la patología visual cuando preguntan y contestar correctamente ante comentarios inadecuados.
1.2.12. Doblar prendas correctamente.
1.2.13. Saber utilizar distintos tipos de broches: cremalleras, cordones, automáticos, imperdibles.
1.2.14. Saber combinar los distintos tipos de prendas y los colores.
1.2.15. Cuidado de la ropa y el calzado: cepillado, lavado, etc.
1.2.16. Colocación correcta en la mesa, de forma centrada ante el plato.
1.2.17. Utilización correcta de la servilleta, del pan, vaso y cubiertos.
1.2.18. Localización del contenido del plato tomando como referencia las horas en el reloj (a las 12 la carne, a las 5 la verdura).
1.2.19. Cocina: útiles de limpieza, vajilla, cristalería, cubertería, complementos, uso de electrodomésticos, poner y quitar la mesa, recambios, encender fuego, hervir, asar, etc.
1.2.20. Costura: enhebrar agujas, hacer un nudo, tijeras, coser botones.
1.2.21. Cuidado de la ropa: lavar, tender, planchar, ordenar.
2. Psicomotricidad.
2.1. Esquema corporal.
2.1.1. Juego barrer el balon.
2.1.1.1. El objetivo principal es desarrollar las habilidades motrices básicas y a su vez la percepción espacial. Esta actividad para niños con discapacidad visual se debe hacer en un espacio amplio en el que no se encuentre ningún tipo de obstáculo y al igual que los anteriores, se debe tener vendas o anteojos para tapar la visión de los alumnos que no tengan una discapacidad visual y también se necesita un balón sonoro y una pica por cada equipo. Primero se alinean todos los equipos de 2 o 3 participantes dentro de ellos, y se les da una señal de salida, un jugador de cada pareja debe agarrar un extremo de la pica que se encuentra paralela al suelo, y también está el balón sonoro junto a la pica, en la misma altura. Cuando el educador de la señal, cada equipo inicia una carrera empujando el balón hasta otro extremo, en donde lo espera uno del mismo equipo el cual tiene que hacer lo mismo, pero en dirección contraria, y el equipo que haga todos los relevos gana.
2.2. Equilibrio.
2.2.1. Viga.
2.2.1.1. En esta actividad se llevara acabo en las vigas de gimnasia o en algún lugar donde se pueda estimular el equilibrio y se le indicará cuando ese apunto de llegar al borde mas sin embargó se pueden poner variantes como cambiar de cuclillas, a gatas, levantarse de punto acostado, vueltas de carro, etc...
2.3. Espacio.
2.3.1. Torball y Goalball para ciegos y personas con baja visión
2.3.1.1. El juego consiste en una pelota con un cascabel dentro que hace sonido y la perosna debe de ubicar espacialmente hacia donde va la pelota en que direccion y debe de anticiparse y atraparla o detenerla.
2.4. Lateralidad.
2.4.1. El tilin.
2.4.1.1. El niño que tiene la campana, la hará sonar en todo momento y se alejará de los demás del grupo a una distancia límite. Éstos, guiándose por los sonidos emitidos, tratan de encontrar al compañero, quien se desplaza dispersamente por el área y se desvía de los sonidos que emitan los demás con preguntas, gritos.
2.5. Coordinación.
2.5.1. Salta y llega en dos pies.
2.5.1.1. A la señal de la salida dada por el profesor, el primer alumno de cada hilera saldrá saltando en ambos pies en dirección a la línea de llegada la cual será indicada por el profesor verbalmente, levantará la mano derecha y el profesor les dará la salida a los niños que le siguen, y así sucesivamente hasta que todos hayan vencido la distancia.
2.6. Tiempo y ritmo.
2.6.1. Cambio de pelota al cesto caminando.
2.6.1.1. Ubicar dos cestos a una distancia de 3 metros de separación, en uno se ubican 3 pelotas y el otro se encuentra vacío. Indicar al niño que debe trasladar las pelotas de un cesto a otro desplazándose mediante el sonido percutido por el profesor, con figura de nota negra, al llegar al cesto se detiene el sonido para que deposite la pelota. Repetirlo de 3 a 5 veces.