Historia y concepto de la infancia.

Se presenta el siguiente mapa mental, para facilitar la construcción del primer producto de autoaprendizaje en la unidad temática de Infancia y Educación, del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Infantil de la universidad de la Amazonia, sede Florencia. Caquetá. Desig by: Tito Alejandro Borrero Cuervo

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Historia y concepto de la infancia. por Mind Map: Historia y concepto de la infancia.

1. Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (2006), se toma el concepto del niño y la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género, raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión.

2. Convención Internacional de los Derechos del Niño- Asamblea General de las Naciones Unidas- (20-11-1989) "Se define al niño como sujeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano."

3. Constitución Política de Colombia de 1991, Se reconoce al niño como un sujeto social de derecho y se establecen sus derechos.

4. Ley 115 de 1994 -Ley General de la Educación en Colombia-En la cual, se promulga el derecho a una formación integral del niño, se define educación, infancia, las competencias y el preescolar.

5. Foros de Infancia organizados por Alianza por las Niñez Colombiana- establece que: “El concepto de Infancia que enmarca este trabajo se funda en la concepción del Niño/a como sujeto de Derechos, lo cual tiene implicaciones jurídicas, legales, normativas, éticas y políticas para las relaciones e interacciones de los niños con sus entornos de socialización y desarrollo; asume a niños y niñas con autonomía, con historia, participantes de redes de relaciones, con capacidad de participación, y con cultura propia. Sin embargo, parte de la sistematización del trabajo está en construir una concepción de infancia desde las mismas prácticas visibilizadas.” (Colombia por la primera Infancia. 06/07/2007)

5.1. Es entre los años 2010-2018 cuando se marca un hito de transformación en los procesos de formulación, implementación y evaluación de las políticas poblacionales al acentuar el carácter intersectorial e integral del abordaje de la primera infancia y al consolidar mecanismos de impulso y sostenibilidad para lograr que en el 2016 la Estrategia para la Atención a la Primera Infancia De Cero a Siempre se consolide como política de Estado para el desarrollo integral de la primera infancia (Ley 1804 de 2006).

5.1.1. 2011- Estrategia de Cero a Siempre.

5.1.2. Ley 1804 de 2016.

6. En el 2002 se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”, que creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF–, el Departamento Administrativo de Bienestar Social –DABS–, el Centro Internacional de Educación y Desarrollo –CINDE–, Save the Children y UNICEF.

7. “La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a ésta como un periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida adulta; y la concepción pedagógica contemporánea de la infancia, entiende a ésta como un período vital reservado al desarrollo psicobiológico y social en el marco de los procesos educativos institucionales” (Alzate Piedrahita, Revista Ciencias Humanas No. 28).

8. Desde el año 354-430 hasta el siglo IV el niño se concebía como un ser dependiente e indefenso; ya en el siglo XIV se conciben como niños malos desde su nacimiento. Para el siglo XV se define como un ser indefenso que requiere un cuidador. En el XVI pasa a ser “un niño como adulto pequeño”. Durante finales del siglo XVI y XVII es visto como ser bondadoso. En el siglo XVIII se catalogó como infante, pero condicionado a un “ser primitivo”. (Puertos, 2002)

9. En 1998, el MEN entregó la serie de lineamientos curriculares, estableciendo que el grado preescolar se manejara con niños entre los 3 y 5 años de edad.

10. Ley 1753 del 2015, por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 “Todos por un nuevo país”, en el Artículo 82 Política de atención integral a la primera infancia y adolescencia, señala que el Gobierno Nacional “consolidará la implementación de la política de primera infancia y desarrollará una política nacional para la infancia y la adolescencia, en armonía con los avances técnicos y de gestión de la estrategia De Cero a Siempre, con énfasis en la población con amenaza o vulneración de derechos”.

11. La construcción de la Política Nacional de Infancia y Adolescencia nace en lo “público”, dado que se desarrolló con base en un amplio proceso de conversaciones y movilización participativa que inició en el año 2015, producto del cual se realizaron 128 encuentros de diálogo y socialización en los 32 departamentos del país, con los agentes e instancias del Sistema Nacional de Bienestar Familiar (SNBF), representantes de la sociedad civil y 924 niños y niñas, 1.030 adolescentes y 874 adultos de grupos familiares, a los que se sumaron 3.936 niños, niñas y adolescentes en la consulta virtual.

11.1. El 2015, Colombia se vincula formalmente a la agenda mundial de desarrollo sostenible Agenda 2030, con acuerdos internacionales específicos para la implementación de los ODS, haciendo énfasis en la necesidad de fortalecer una comprensión del desarrollo que, más allá del crecimiento, logre una visión compartida que vincule al logro de la equidad en la concurrencia de aspectos sociales, ambientales y económicos

11.2. En materia de infancia y adolescencia, los ODS establecen las prioridades a 2030 mediante metas e indicadores consignados en el documento CONPES 3918 del 15 de marzo del 2018, que hacen énfasis en: superar la pobreza que afecta a las niñas, niños y adolescentes, poner fin a todas las formas de malnutrición mediante la seguridad alimentaria, garantizar educación inclusiva, equitativa y de calidad eliminado las disparidades de género y asegurando el acceso igualitario para las personas vulnerables, incluidas aquellas con discapacidad y los pueblos indígenas; la igualdad entre géneros y el empoderamiento a las mujeres y las niñas con la eliminación de todas las formas de violencia contra ellas, incluida la explotación sexual; la adopción de medidas eficaces para erradicar el trabajo forzoso y eliminar las peores formas del trabajo infantil, proporcionar acceso universal a zonas verdes y espacios públicos seguros, inclusivos y accesibles y poner fin al maltrato y, en general, a todas las formas de violencia contra las niñas, niños y adolescentes.

12. Referencias y fuentes consultadas: *Acercamiento a la historia de la educación en Colombia y el contexto social de Cartagena: Posibilidad para comprender las trayectorias escolares como resultado de las dinámicas políticas. Revista del Instituto de Estudios en Educación y del Instituto de Idiomas Universidad del Norte Colombia Por La Primera Infancia (2006) Política pública por los niños y niñas, desde la gestación hasta los 6 años. En: http://www.accionambiental.org/principal/secciones/documentos/Doctos%20Ni%C3%B1ez/politica%20de%20primera%20infancia.pdf. *Salas, Jose Alonso. (2012) Historia general de la educación. *Socialización Ley 1804 Desarrollo Integral de la Primera Infancia De Cero a Siempre Disponible en : https://www.youtube.com/watch?v=nljtr5dsElc *Guichot Reina, Virginia. Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. *Jaramillo, Leonor (2007) Concepciones de infancia. *Musen, Coger & Kagan (1972) Desarrollo de la personalidad en el niño. México: Trillas *Sánchez, J. (2002) La nueva educación infantil. Congreso Internacional de Educadores Infantiles de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles. Realizada en Barquisimeto, Venezuela. Junio 7 del 2002 *Silverio Gómez, A.M. (s. a.) Un proceso educativo para el desarrollo integral de la primera infancia. Centro de referencia Latinoamericano para la Educación. Cuba