1. La esencia de este principio radica en que el docente debe tener en cuenta, en el momento de la preparación de las actividades docentes-educativas, la lucha sistemática y enérgica contra el olvido, el cual forma parte de las procesos psíquicos y lo abstracto y de la asimilación consciente de las conocimientos para garantizar asi la mejor apropiación de estos.
2. Si queremos garantizar el cumplimiento de este principio debemos: -Organizar y planificar el proceso docente para que el contenido de cada asignatura tenga el mismo imprescindible de conocimientos y habilidades. Sin los cuales pierde relación lógica dicho o se pierde algún elemento esencial. -Estimular la memoria racional sobre la base de una comprensión anterior del objeto de estudio. -No recargar la memoria con una gran cantidad de información. Llevar a los estudiantes hacia el dominio de las ideas mas significativas y esenciales de una u otra ciencia de manera tal que dispongan de la cantidad de hechos necesarios para la comprensión de esas ideas y la apropiación de ideas nuevas, así como el dominio progresivo de nuevos métodos para el conocimiento de nuevos problemas concretes de las ciencias. -Regresar continuamente hacia los conocimientos ya asimilados, enfocarlos desde un nuevo punto de vista, precisar y enriquecer esos conocimientos con nuevos hechos. -Destacar la asimilación por el estudiante de los métodos de la ciencia con igual importancia que los conocimientos. El dominio de los métodos por el estudiante le permite su propio desarrollo independiente posterior. -Estimular el estudio sistemático y regular. -Luchar abiertamente contra el olvido aplicando los principios de la objetividad de la enseñanza y de la asimilación consciente y activa de los conocimientos. -Despertar en los estudiantes una actitud interesada y activa hacia la actividad cognoscitiva. -Dar el material de estudio en una sistema dado con una secuencia lógica para que sea recordado solida y conscientemente.
3. Este principio esta presente también cuando planificamos la autopreparacion por medio de la cual el estudiante realiza su preparación sin la presencia del docente. Tanto al planificar el trabajo independiente (método) como la autopreparacion (forma de enseñanza) se hace necesario tener en cuenta los objetivos que deben cumplirse y estimular al estudiante en su realización.
4. Significa que en la enseñanza es indisponible siguiendo la lógica del proceso de asimilación de los conocimientos, hallar el principio de partida en los hechos y observaciones de lo singular, o en los axiomas, conceptos científicos y teóricos y determinar después el transito regular a lo abstracto, o a la inversa, de lo genera,l de lo abstracto, a lo singular, a lo concreto.
5. El principio de la objetividad debe cumplirse en toda clase, con lo que se contribuirá al cumplimiento del carácter científico de la enseñanza y la accesibilidad con que deben plantearse las conocimientos.
6. Este principio significa en esencia: • Tomar como base los objetos o hechos reales que se expliquen para la mejor compresi6n de los mismos por lo alumnos. • Propiciar que los estudiantes puedan reflexionarsobre el contenido que se les imparte y conocer las !eyes y relacionesexistentes entre los fen6menos. • Usar medios de ensenanza que faciliten la observaci6n directa o indirecta de la realidad objetiva.
7. Para el optimo aprovechamiento de la actividad docente-educativa tanto estudiantes como docentes deben participar durante el desarrollo de la actividad para lo que se hace necesario que ambos elementos se hallen en las mejores condiciones para hacerles frente a la misma.
8. La actividad del docente debe estar encaminada hacia el logro de condiciones que propician una asimilación consciente de los alumnos y hacia el desarrollo de una actitud positiva ante el estudio
9. Principio del caracter consciente y activo de los estudiantes bajo la guia del docente.
10. Principio de la unidad de lo concreto y lo abstracto
11. Principio de la solidez de la asimilacion de los conocimientos y el desarrollo multilateral de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes.
12. Para garantizar la consecución de este principio en una clase debemos: -Estudiar en cada actividad docente-educativa la capacidad de rendimiento, los intereses, las inclinaciones y los ha.bites de los estudiantes. Aprovechar la relación con las organizaciones estudiantiles. -Definir con precisión los objetivos a lograr motivándose correctamente y controlados regularmente. -Estimular los buenos resultados y criticar los males. -Evitar que haya estudiantes rezagados mediante la incorporación activa de los mismos a la enseñanza y la ayuda individual y colectiva. -Utilizar medidas especiales para la ayuda individual (consultas, tareas extra clase, etc.) Aprovechamiento de los alumnos mas aventajados. -Organizar actividades que permiten el desarrollo de capacidades especiales. -Seleccionar tareas de diferentes grades de dificultad para la ayuda de alumnos con problemas de rendimiento. -Aprovechar a los alumnos que muestran capacidades especiales en la asignatura come centro de seminarios donde puedan mostrar la calidad de sus trabajos y ofrecer al colectivo la posibilidad de evaluarlos.
13. Es necesario que se estudie a los estudiantes dentro y fuera del centre educacional, conocer sus cualidades psíquicas y físicas, tener en cuenta los cambios sensibles en relación al comportamiento y atención investigando las causas que los motiven con el objetivo de ayudar al estudiante a tener medidas para superar los problemas presentados siempre que sea posible con la ayuda de los miembros del colectivo.
14. Este principio tiene come base tanto la dirección del colectivo de estudiantes come la atención individual de sus integrantes. El docente a la vez que dirige la actividad del colectivo, debe dedicar una atención particular al trabajo con algunos estudiantes lo que redundara en beneficios de la tarea docente-educativa que se realiza.
15. Sistematizar, ejercitar, ampliar y revisar frecuente y regularmente las contenidos que se imparten estimularan la memoria sabre la base de una comprensión anterior del objeto de estudio, lo cual no significa la repetición mecánica de la información.
16. El objetivo principal es que el alumno aprenda a resolver los problemas mediante el analisis y resolucion de los mismos.
17. hay que procurar que el estudiante por si solo sea quien encuentre el problema, precise el objeto de estudios, plantee hipótesis, etc.
18. uno de sus objetivos es lograr que el estudiante domine los métodos de investigación científica.
19. Principio de caracter científico de la educación y su accesibilidad
20. Principio del carácter colectivo de la enseñanza y atención de las particularidades individuales de los estudiantes
