1. Importancia de la educación infantil, fortalece:
1.1. El desarrollo infantil
1.1.1. La autonomia
1.1.1.1. La creatividad
1.1.1.1.1. Adquisición de habilidades
2. La familia como primer agente socializador y educador
2.1. Primeras interacciones del niño/a
2.1.1. Afecto cognitivo
2.1.1.1. Ejemplo a seguir
3. Sociologia de los niños y niñas como actores sociales ( Iskra Pavez soto)
3.1. Las niñas y los niños como actores so-ciales que participan de diversas maneras en la vida social, aunque de forma diferente a las personas adultas, tal vez por eso no siempre su acción social es visible para toda la sociedad.
4. La infancia en los enfoques sociológicos clásicos
4.1. Debido a la situación de dependencia y a la interpretación que se ha hecho del desarrollo biopsicosocial en que se halla la niñez en el mundo contemporáneo, ésta ha sido considerada una etapa o situación presocial
5. La infancia en los enfoques sociológicos contemporaneos:
5.1. el enfoque constructivista de Berger y Luckmann (1968) también es clave en esta nueva mirada del sujeto infantil en la sociología
5.2. “aunque el niño no sea un mero espectador pasivo en el proceso de su socialización, son los adultos quienes disponen las reglas del juego. El niño puede intervenir en el juego con entusiasmo o con hosca resistencia, pero por desgracia no existe ningún otro juego a mano” (Berger y Luckmann, 1968: 171).
6. Enfoque constructivista
6.1. La infancia es comprendida como una construcción social
6.1.1. No puede ser entendida separadamente de otras variables como el género, la clase o la etnia.
6.1.1.1. Las relaciones sociales de las niñas y los niños son valiosas para estudiarlas por sí mismas, independiente de la perspectiva de las personas adultas
7. El enfoque relacional parte de la premisa teórica de que las niñas y los niños son actores y agentes –perspectiva desarrollada en el enfoque constructivista
8. concepto de infancia:
8.1. Siglo IV Niño independiente
8.1.1. Siglo XV Niños malos
8.1.1.1. Siglo XVI Niño como adulto pequeño
8.2. Siglo XVI y XVII Niño inocente
8.2.1. Siglo XVIII Niño no renoconocido como sujeto
8.2.1.1. Siglo XX Niño como sujeto de derechos
9. La educación permite:
9.1. Actividades lúdico-pedagógicas
9.1.1. Desarrollo integral
9.1.1.1. Caracter cooperativo
10. Rol del docente
10.1. Actividades de aprendizaje significativo
10.1.1. Innovación en las estrategias pedagógicas
11. Antecedentes de la Sociología de la Infancia
11.1. el postulado de que la infancia (como un elemento estructural y como una posición de estatus) cambia en tiempo y espacio de acuerdo con las necesidades e intereses de la sociedad adulta dominante parece tan evidente, incluso casi trivial, que podemos sorprendernos de que sea casi imposible encontrar esta perspectiva representada entre los sociólogos” (Qvortrup, 1987: 6, negrita nuestra).
12. Enfoque racional
12.1. La generación es un concepto clave para entender las relaciones entre niñas-niños y personas adultas. Estas relaciones generacionales tienen una dimensión individual (microsocial) y otra social (macro) (Mayall, 2002: 1)
12.2. proceso relacional que se expresa a nivel de relaciones sociales generacionales entre el colectivo infantil y las personas adultas
12.2.1. La experiencia de las niñas y los niños produce un conocimiento, el cual debiera ser considerado para el reconocimiento de sus derechos (Mayall, 2002: 1