8.3 SUPUESTOS TEORICOS (ZDP)

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8.3 SUPUESTOS TEORICOS (ZDP) por Mind Map: 8.3 SUPUESTOS TEORICOS (ZDP)

1. núcleo teórico del programa vigotskyano

1.1. -Las funciones psicológicas superiores sólo pueden entenderse a través del uso de instrumentos -las funciones psicológicas superiores tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturalmente organizadas - las funciones psicológicas superiores no pueden ser estudiados como entidades fosilizadas sino a través de la aplicación de un análisis genético

2. Mediación Cultural

2.1. wertsch (1988) aunque los tres temas están en interacción es de mayor relevancia la mediación

2.2. Vygotsky: la mediación era central en su obra y de importancia fundamental para toda la disciplina psicológica

2.3. Cole (1993): la mediación cultural es un hecho común demostrado en todos los hombres de todas las culturas, y se diferencian es simples variaciones de tipo cualitativo, cada forma de mediación cultural tiene un proceso histórico en la vida cultural del hombre.

3. Etapas en el desarrollo de los conceptos espontáneos y científicos

3.1. Primera etapa: (Niños preescolares) cuando se piden los niños que clasifiquen una serie de objetos el general proceden formando simples compilaciones inorgánicas sin ninguna base como un objetivo sino que siguen Más bien una pura impresión perceptual o criterio subjetivo

3.2. Segunda etapa:

3.2.1. -(niños mayores) forma en colecciones complejos los cuales están basados en criterios perceptivos objetivos inmediatos pero que tienen el problema de ser inestables y de variar rápidamente

3.2.2. -los pseudoconceptos ( en tránsito hacia los conceptos en los que se agrupan objetos o se usan palabras sin conocer exactamente el núcleo esencial qué definiría el concepto) son las formas superiores de los complejos no sólo característicos de los niños sino también de los adultos

3.3. Tercera etapa: los sujetos forman conceptos verdaderos pero como producto directo de la instrucción escolar esto no quiere decir que basta con ir a la escuela para formar conceptos científicos los conceptos verdaderos son los conceptos científicos los cuales se adquieren a través de la reflexión forman parte de sistemas y se relacionan de manera distinta con los objetos esto es posible gracias a la internalización de la esencia del concepto

4. Funciones psicológicas

4.1. superiores: Wertsch (1988, p. 42) propone cuatro criterios para distinguir las funciones psicológicas Superiores de las inferiores:

4.1.1. El paso del control del entorno al individuo

4.1.2. su origen social y naturaleza social

4.1.3. regulación voluntaria la realización consciente de las funciones psicológicas

4.1.4. el uso de signos como mediadores

4.2. Naturales: de acuerdo con Baquero (1996)

4.2.1. condición necesaria pero no suficiente para la Constitución y el desarrollo de las superiores.

4.2.2. lo verdaderamente determinante es la condición sociocultural en que se desarrollan, en tanto que el sujeto, miembro de la cultura usa distintos mediadores en situaciones de aprendizaje compartido.

4.2.3. después del nacimiento del niño, las dos líneas de desarrollo de las que hablamos líneas antes operan en forma aislada y, poco a poco, penetran en el plan ontogenético para dinamizarlo y provocar cambios en el psiquismo

5. Internalización:

5.1. consiste en una serie de transformaciones asi:

5.1.1. una operación que inicialmente representa una actividad externa se reconstruye y comienza a suceder internamente

5.1.2. el proceso interpersonal que ha transformado en otro intrapersonal. en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces primero a nivel social y más tarde, a nivel individual

5.1.3. entre personas (interpsicológica) y en el interior del propio niño (intrapsicológica)

5.1.4. la transformación de un proceso interpersonal en un proceso intrapersonal es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivo

6. Zona de desarrollo próximo

6.1. Moll (1993):

6.1.1. prolongacion del método de doble estimulación el cual fue utilizado en las primeras etapas del desarrollo de la obra vigotskyana

6.1.2. estudiar a profundidad los procesos de mediación por signos realizados por sujetos individuales en contextos de investigación experimental

6.1.3. analizar los procesos de camb6en primera instancia, como sujeto individual y en segundo la interacción social, con la ayuda del otro

6.2. Vygotsky

6.2.1. Usa el concepto ZDP en el plano de las relaciones entre la obuchenie (enseñanza y aprendizaje) y el desarrollo psicológico

6.2.2. en el plano de la evaluación del desarrollo cognitivo, en el que propuso el constructo como un instrumento conceptual para superar las limitaciones de los instrumentos de evaluación estética (que se centran en determinar los productos acabados del desarrollo y no los que están en proceso de evolución)

6.2.3. Define ZDP como la distancia entre el nivel Real de desarrollo (resolver independientemente un problema) , y el nivel de desarrollo potencian (resolución de un problema bajo ayuda de un adulto o colaboración de otro compañero más capaz)