1. Estudia problemas psicológicos de la infancia y la adolescencia
2. Estudia del desarrollo cognitivo y social del niño.
3. Aspectos Relevantes
3.1. Biológico
3.1.1. NIÑEZ
3.1.1.1. PRIMERA INFANCIA
3.1.1.1.1. Empezando desde su nacimiento hasta los 2 años; su alimento es de leche materna crecimiento del cuerpo en su mayoría se adelgaza durante los primeros 3 años
3.1.1.1.2. SEGUNDA INFANCIA
3.1.1.1.3. TERCERA INFANCIA
3.1.1.2. ADOLESCENCIA
3.1.1.2.1. Aumento de estatura y peso Cambio de olor corporal Aumento de masa muscular Maduración de los caracteres sexuales Cambios hormonales
3.2. PSICOLOGÌCO
3.2.1. NIÑEZ
3.2.1.1. La infancia es el periodo transcurrido entre los 0 y los 6 años durante la infancia el ser humano adquiere los logros más importantes de toda su vida.
3.2.1.1.1. Segunda infancia
3.2.1.2. Tercera infancia
3.2.1.2.1. Adquisición de la identidad sexual: hacia los dos años de vida el niño muestra preferencias hacia ciertos tipos de vestidos, juguetes, según esta clasificación como de niño y de niña a los 3 años ya se distingue claramente como niño o niña, siempre partiendo de características externas.
3.2.2. ADOLESCENCIA
3.2.2.1. Desarrollan habilidades de comunicación: la interacción con otras personas es una vida de aprendizaje y desarrollo del lenguaje.
3.2.2.2. De 12 años hasta la madurez, las relaciones de amistades se aumenta en mayor medida, se vuelven independientes, desarrollan su identidad y empiezan a sumir deberes y responsabilidades.
3.3. SOCIAL
3.3.1. NIÑEZ
3.3.1.1. Un correcto desarrollo social, además del propio ajuste al entorno, con todo lo que con lo que conlleva, puede ayudar a los niños, entre otras cosas a:
3.3.1.1.1. Mejor Autoestima: Mantener una buena red social y bien establecida correlacionada con mejores niveles de autoestima, tanto en la infancia como la vida adulta. proteger al niño frente a determinados trastornos o incluso riesgos de exclusión social.
3.3.2. ADOLESCENCIA
3.3.2.1. Acercamiento a otros adolescentes. El grupo de iguales se forma de forma espontanea.
3.3.2.2. Se tiene la sensación de que la adolescencia es algo pasajero, dada la naturaleza de la actual generación algunos ven el futuro de estos con cierta preocupación.
3.3.2.3. En la adolescencia se pasa por un periodo de descalificación hacia los padres debido al proceso normal de separación de ellos.
3.3.3. Predisponente
3.3.3.1. NIÑEZ
3.3.3.1.1. La prematuridad, bajo peso de nacimiento o malnutrición, padres adolescentes, madres solteras, ausencia del padre, depresión maternal, bajo nivel educativo y problemas psiquiátricos son algunos de los factores de riesgo que se relaciona con el desarrollo psicológico infantil.
3.3.3.1.2. Sexualidad mal orientada, por la presencia de perjuicios en relaciòn con los temas sexuales y la poca comunicación e información de estos temas.
3.3.3.2. ADOLESCENCIA
3.3.3.2.1. Insatisfacción de las necesidades psicológicas básicas como la necesidad autoafirmación, de independencia, de relaciòn intima personal y la aceptación por partes de grupos
3.3.3.2.2. pocas e inadecuadas manifestaciones de afecto, cuando se reciben constante amenazas, castigos en su vida privada.
4. En 1940 fueron descritos algunos síndromes severos en niños, y se inician algunos programas educativos de tendencia psicoanalítica
4.1. 1960 y 1970 se produce un rápido y gran crecimiento de los conocimientos tanto teóricos como prácticos, que provienen principalmente del conductismo.
5. El movimiento de higiene mental y el movimiento de estudios del niño al principio del siglo XX proporcionan información al problema de los trastornos de comportamiento infantil, permitiendo actuar de forma mas eficaz en la escuela y en sus casas
6. HECHOS HISTORICOS
6.1. El estudio científico de la psicopatología infantil tiene una breve historia que se remonta al inicio de este siglo, si bien su pasado es rico en experiencias pediátricas y pedagógicas. Se considera que su constitución es el resultado de la confluencia de diversas disciplinas, como la pediatría, la psiquiatría general, la neurología, la etología, la psicología, la neurología y la sociología
6.1.1. Siglo XIX se inicia los esfuerzos para educados, al principio en los asilos e instituciones para idiotas y posteriormente en refugios o escuelas para criminales, alborotadores o niños retrasados
6.2. Si bien los trastornos del comportamiento han sido reconocidos a través de toda la historia, antes del siglo xvlll la mayoría de los niños que los padecían eran considerados como poseídos, malvados o idiotas.
6.3. FRAME Y MATSON (1987) señalan cuatro factores que justifican que la psicopatología infantil tenga su origen a principios de este siglo:
6.3.1. • La ausencia de atención dada a los problemas psicológicos del adulto final de 1800. • Solo recientemente ha sido reconocido que el niño era diferente del adulto en sus habilidades, necesidades y otras características. • La naturaleza del primer trabajo específico infantil, la evaluación de la inteligencia, que hizo que se eclipsaran el resto de los problemas infantiles. • El pensamiento predomínate en la primera mitad de este siglo, con Adolf Meyer como, representante, que subrayaba la falta de importancia de las etiquetas diagnosticadas y de los sistemas de clasificación, centrándose en los síntomas del individuo.
6.4. Chess (1988) Rie (1971) consideraban que los avances que han constituido el pasado reciente de la psicopatología infantil.
6.4.1. • El reconocimiento de influencias ambientales en el desarrollo de conductas en los niños. • La aceptación del concepto de impacto acumulativo de los acontecimientos estresantes en la vida del niño. • La investigación no solo de relaciones casuales identificables sino también sobre la naturaleza de esas relaciones. • El reconocimiento de la singularidad de la infancia y de las diferencias entre los niveles evolutivos.
6.5. Wiener (1988) destaca la mayor importancia de las teorías biológicas para la etiología.
6.6. Aportación de gran importancia es la introducción de una clasificación diagnostica en el DSM-III, DSM-III-R, DSM-IV, 1CIE-9 Y CIELO, que desarrollaremos posteriormente, y el desarrollo de instrumentos de evaluación que facilitan el diagnostico fiable y los estudios epidemiológicos.
6.7. Rutter (1986) señala
6.7.1. • El cerebro es el órgano del la mete, lo que no implica que todos los trastornos sean reducibles, a causas orgánicas. • La función cerebral debe considerarse desde una perspectiva biológica. • El homo sapiens es un animal social. • El niño es un organismo en evolución, y, por tanto, la compresión del proceso de desarrollo probablemente tendrá implicaciones cruciales en la practica de la psiquiatría clínica infantil.