1. Sobre el rol del fonoaudiólogo en educación inclusiva en el ámbito colombiano
1.1. La fonoaudiología en Colombia es una profesión del área de la salud reglamentada en mediante la Ley 376 del 1997 del Congreso de la República. Se define como una profesión autónoma que trabaja por el bienestar comunicativo de la población en diferentes ámbitos y escenarios uno de los cuales es el educativo.
1.2. el Decreto 2105 de 2017 en su artículo 2.4.6.3.3. sobre los tipos de cargos docentes se modifica el artículo 2.4.6.3.3. del Decreto 1075 de 2015 proponiendo como cargos: docentes de aula, docentes orientadores y docentes de apoyo pedagógico, cuyos perfiles deberían ser propuestos por el MEN mediante un manual de funciones, requisitos y competencias.
1.3. El 29 de agosto de 2017, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, publicó el Decreto 1421, mediante el cual se reglamenta la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media.
1.3.1. El artículo 2.4.6.3.3 del Decreto 1075 de 2015, se proponen nuevamente los 3 tipos de docentes que harán parte de la atención educativa: docentes de aula, líderes de apoyo y docentes de apoyo pedagógico.
1.4. Le trabajo del fonoaudiólogo en el sector educativo en dos escenarios esencialmente:
1.4.1. “Aula especializada”
1.4.1.1. Ubican acciones en pro del desarrollo de habilidades de comunicación en población con discapacidad.
1.4.2. “Aula regular”
1.4.2.1. Ubican el trabajo con población denominada regular o sin discapacidad.
2. Tipo de población atendida como parte de la educación inclusiva
2.1. Población sorda
2.2. Usuarios de implante coclear o audífonos
2.3. Baja visión
2.4. Discapacidad intelectual
2.5. Retraso psicomotor
2.6. Autismo
2.7. Asperger
2.8. Síndrome de Down
2.9. Insuficiencia Motriz de Origen Cerebral IMOC (parálisis cerebral)
3. Ruta proceso de inclusión
3.1. Identificación de escolares con dificultades por parte del docente, con o sin instrumento de evaluación
3.2. Remisión de los escolares identificados por los docentes a los profesionales de apoyo
3.3. Evaluación de los escolares en aula o por fuera de ella, por parte del profesional de apoyo o equipo interdisciplinar
3.4. Análisis disciplinar o interdisciplinar de los resultados de evaluación
3.5. Elaboración y entrega de perfil de apoyo, plan de ajustes razonables o propuestas de flexibilización curricular a la institución y equipo docente
3.6. Remisión a otros profesionales o servicios en los casos en los que se determina en los que se determina la necesidad
3.7. Acompañamiento o seguimiento al plan de ajustes para el plan escolar
3.8. Charlas y talleres con docentes, profesionales y familia sobre estrategias de acompañamiento al proceso de inclusión
3.9. Seguimiento a la situación de aprendizaje del escolar para establecer ajustes permanentes al plan inicial.
4. Educación inclusiva
4.1. Se plantea como una educación con apertura a todos los niños, niñas y jóvenes en etapa escolar con sus diferentes características
4.2. Se define a partir de la Declaración Mundial de Educación para Todos en Jomtien-Tailandia en 1990, (UNESCO, 1990) como la universalización del acceso a la educación; esto es ratificado también en la Declaración de Salamanca de la (UNESCO, 1994).
4.3. La educación inclusiva, es la educación de todos y para todos, es la educación en la diversidad, la diferencia y la colectividad. La educación inclusiva así, ya no es más la educación pensada para las personas con discapacidad.
5. La fonoaudiología en educación inclusiva
5.1. La ASHA, propone que el Terapeuta del lenguaje y del habla se desempeña en el sector educativo en los diferentes niveles de preescolar, básica, media y superior, identificando e interviniendo las dificultades de los escolares, apoyando las diferentes habilidades relacionadas con la lectura y la escritura, participando en equipos interdisciplinarios, contribuyendo al desarrollo del currículo y diseñando programas de prevención y promoción.
5.2. (Acosta, 2006) propone una serie de responsabilidades para el logopeda en los escenarios educativos
5.2.1. Ofrece información sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje.
5.2.2. Facilita información sobre las características del alumnado con dificultades del lenguaje.
5.2.3. Participa y dinamiza la evaluación del lenguaje.
5.2.4. Participa en el diseño y desarrollo de objetivos, actividades, estrategias y materiales.
5.2.5. Intervención directa, individualizada o en adecuaciones educativas
5.2.6. Desarrollan planes de apoyo individual.
5.2.7. Prescriben y revisan ayudas comunicativas, y redactan informes