Diagnóstico psicopedagógico

1. UNID Joselyne Itzel Núñez Paez ID:00333085 Diagnóstico psicopedagógico Profe: Daniel Romero Colín

2. "Es el estudio científico del comportamiento de un alumno o grupo de alumnos" (Fernánedez Ballesteros,1992)

2.1. Detección del problema y derivación 1.OBSERVACIÓN 2 DERIVACIÓN -OBSERVACIÓN TÉCNICAS -DISEÑO DE ADAPTACIONES -ASESORAMIENTO

2.2. Factores a considerar para la derivación EVALUAR EL CURRICULUM AMBIENTE DE APRENDIZAJE AMBIENTE SOCIAL CONDICIÓN FÍSICA

3. Fases del diagnóstico psicopedagógico 1-Detección del problema y derivación del alumno 2-Evaluación formal 3-Elegibilidad (Solo si el estudiante requiere servicios de educaión especial) 4-Plan de intervención Reevaluación y seguimiento periódico

3.1. Evaluación formal -Obtener información suficiente acerca del problema para realizar hipótesis. -Verificar estas hipotesis.

4. La evaluación ha de adecuarse al caso concreto y que no se trata de hacer una exploración sistemática de todos los aspectos o variables del funcionamiento psicológico o pedagógico, sino de dirigir la atención sólo hacia aquellos que supuestamente se ven afectados por la situación o el problema.

4.1. LA SELECCIÓN DE TÉCNICAS NOS VA A PERMITIR VERIFICAR O REFUTAR LAS HIPÓTESIS ESTABLECIDAS. LA ELECCIÓN DE LAS TÉCNICAS DEPENDERÁ DEL MODELO DE DIAGNÓSTICO ADOPTADO Y TAMBIÉN DE LAS PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS QUE LAS AVALAN; ES DECIR, DE SU OBJETIVIDAD, FIABILIDAD, VALIDEZ, UTILIDAD Y COSTE.

4.1.1. La importancia de una administración adecuada a las características del test o la prueba. Además, algunas veces los datos que se van recogiendo pueden hacernos plantear nuevos supuestos sobre el problema estudiado y, con ello, se haga necesario analizar otras variables que no se habían previsto con anterioridad.

4.1.1.1. RESULTADOS, CONCLUSIÓN Y ORIENTACIÓN 1) OBSERVACIÓN DE LOS DATOS RECOGIDOS. 2) VALORACIÓN DE LOS DATOS. 3) ELABORACIÓN DE LAS CONCLUSIONES TOMANDO COMO REFERENCIA LOS OBJETIVOS Y ORIENTACIÓN.

5. Información al cliente Implica la comunicación a los interesados de los resultados y de las conclusiones obtenidas, una vez finalizado el proceso de diagnóstico, así como de las recomendaciones oportunas La información suele proporcionarse de forma oral o por escrito, y con ella concluye el proceso de diagnóstico, a no ser que la evaluación formal haya sido hecha con vistas a un tratamiento.

6. PLAN DE INTERVENCIÓN LA ACI O EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ES UN ACUERDO O CONTRATO FORMAL ENTRE LA ESCUELA Y LOS PADRES EN EL QUE CONSTA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO Y LOS SERVICIOS QUE NECESITA. LAS ACIS SON ELABORADAS POR LOS PROFESORES DEL ALUMNO EN COLABORACIÓN CON EL EQUIPO QUE HA REALIZADO LA EVALUACIÓN.

6.1. SEGUIMIENTO TIENE QUE HABER ADEMÁS UN SEGUIMIENTO PARA COMPROBAR SI SE HAN LOGRADO O NO LOS OBJETIVOS PREVIAMENTE PLANTEADOS. EL SEGUIMIENTO IMPLICA REALIZAR UNA NUEVA EVALUACIÓN,DICHA EVALUACIÓN TOMARÁ COMO REFERENTE EL CURRÍCULUM ADAPTADO (LA ACI) Y NO EL CURRÍCULUM GENERAL DEL CURSO APLICABLE A TODOS.

7. BIBLIOGRIA Moltó,C., Sanz, E., Devesa, A. (2006). Diagnóstico psicopedagógico (1ra ed). Editorial club universitario.