Estructura Curricular
por ISAURA FERREIRA
1. Podría decirse que la calidad de la Institución es mayor en la medida que se observa coherencia entre las declaraciones realizadas en el currículo formal y lo que sucede en el aula de clase. No obstante, no es fácil lograr esta correspondencia, puesto que las acciones humanas no son neutras. Entran en juego intereses, percepciones, valores y concepciones de mundo y educación, de variedad de actores: directivos, administrativos, docentes, padres de familia, estudiantes.
2. Evaluación. ¿Qué, Cuándo y Cómo Evaluar.
3. Fines. ¿Porqué y para qué enseñar?
4. Involucrar proyectos de impacto social
5. Criterios de evaluación claros
6. Enfoque critico. Metodología investigación-acción
6.1. Tendencia práctica dialogo, docente-estudiante
7. Currículo oficial Lo oficial se relaciona con lo público, lo legal, lo divulgado y conocido por todos. Pues bien, todo ello tiene que ver con el currículo oficial. Es el currículo que se encuentra explícito en documentos institucionales: el Proyecto Educativo Institucional, el modelo pedagógico, los reglamentos, manuales de convivencia, el plan de estudios, el programa de curso, etcétera.
7.1. El currículo oficial encierra los fundamentos pedagógicos y conceptuales que se adoptan para guiar el proceso educativo. Atiende cuestionamientos como: ¿cuáles propósitos de la educación se priorizan?, ¿cómo se entienden los procesos de enseñanza y aprendizaje?, ¿cuáles supuestos de currículo y evaluación subyacen a las prácticas propuestas?, ¿cómo entiende al ser humano?, ¿cómo incorpora los lineamientos educativos nacionales?, ¿qué necesidades de formación intenta atender?, ¿qué supuestos pedagógicos lo enmarcan?
8. Contenidos. ¿Qué enseñar // Aprender?
9. Método Pedagógico. ¿Cómo enseñar?
10. Currículo operativo o currículo en uso. Es la puesta en marcha del currículo formal. Es el currículo activo, en ejecución, operante. Es la manera como se concretan en el aula, a diario, los principios, fundamentos y lineamientos generales de la institución.
10.1. Con frecuencia, estos aspectos son disímiles entre uno y otro actor, con el agravante que las diferencias están presentes en todas las fases del análisis curricular: planificación, implementación, evaluación, modificación, seguimiento
11. “La propuesta educativa se centra en la selección, estructuración de la enseñanza de contenidos organizados en planes y programas de estudios. Estos planes están sujetos a las pautas establecidas por las entidades que administran la educación.”
12. Diseño Curricular
12.1. ¿Qué es y cómo funciona un currículo educativo?
13. La medición del impacto social en los proyectos de innovación social
14. El currículo educativo en Colombia
15. Incluye: Intenciones, Plan de acción, Constante Replanteo.
16. Contextos y escenarios
17. Profesor-alumno. El espacio de construcción, diseño y desarrollo curricular promueve el diálogo entre docentes y estudiantes, así como la significación, la creación de espacios de aprendizaje orientados al descubrimiento del conocimiento.
17.1. En este sentido, aquí se valoran las interacciones entre pares, entre estudiantes y docentes para darle sentido a la circulación de saberes y al conocimiento que se construye de manera colaborativa, que posibilita la creatividad, las diferentes expresiones. El aporte principal del docente es posibilitar el aprendizaje, acompañar y orientar a los estudiantes en la construcción de significados y en las relaciones de lo aprendido con sus aplicaciones y el funcionamiento del mundo real.
18. Desarrollo curricular (puesta en marcha)
18.1. Adecuar, enriquecer, modificar, educar.
19. Tener un objetivo claro y cumplible
19.1. GRADUALIDAD:
19.2. Competencia
19.3. BAJA DENSIDAD:
19.4. Contenidos proporcionales
19.5. PERTENENCIA:
20. Estructura o planeación para su realización
20.1. MARCO CURRICULAR
20.1.1. OUE ES LOOUE UESTROS NIÑO Y NIÑAS DEBEN APRENDER?
20.1.1.1. Delimita y define los Aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación Básica.
21. Planificación de metodologías adecuadas al currículo
22. Estructura Curricular: Con el fin de entender la estructuran o diseño curricular es necesario ponernos en contexto tanto con los tipos como con los enfoques que encierra esta temática. El currículo puede considerarse como un proyecto prospectivo cuya implementación busca alcanzar determinados objetivos. Pero también el currículo en su estructura contiene los elementos que han de desarrollarse para cumplir con los propósitos establecidos.
22.1. RUTAS DE APRENDIZAJE
22.1.1. Herramientas pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.
23. Diseño curricular (proyecto)
24. Criterios de evaluación Asume criterios fundamentales del proceso de evaluación educativa en un contexto en el que prevalece el tipo de evaluaciones que atienden los procesos (procesual), que incorpora la participación y el aporte de los estudiantes (autoevaluación) y de sus pares (coevaluación) para cooperar en la comprensión de los procesos, la toma de decisiones y diseño de alternativas de cambio. Se valoran los procesos de aprendizaje de los estudiantes y las posibilidades que tienen de aplicar lo aprendido.
24.1. La competencia como organizadora de los programas de formación
24.1.1. 1. La lógica de las competencias
24.1.2. 2. Perspectiva socio constructivista.
24.1.3. 3. Atención centrada en el alumno.
24.1.3.1. 4. Situación creciente de los sistemas de formación.