1. La pedagogía ha construido, a partir de su historia, una serie de modelos, como representaciones ideales del mundo real de lo educativo, para explicar teóricamente su hacer, es decir, comprender lo existente. Estos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser imaginados para ser vertidos en el mundo real. El modelo pedagógico se constituye a partir del ideal de hombre que la sociedad concibe según sus necesidades y para ello planifica un tipo de educación a ser desarrollada en las instituciones docentes
1.1. Históricamente los modelos pedagógicos se clasifican en dos grandes etapas: la instruccional y la activista
2. Instruccional: Tradicional y conductista.
2.1. Modelo Pedagógico Instruccional, corresponde a la práctica de la Pedagogía Tradicional.
2.1.1. TRADICIONAL
2.1.2. OBJETIVO:
2.1.3. Busca crear un ambiente "instruccional" con materiales claros y efectivos que ayuden y le permitan al estudiante desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas, desde la razón, la moral, normatividad, la disciplina, la voluntad, el carácter, la atención, la memoria y la imitación.
2.1.4. CONTENIDO:
2.1.4.1. Los contenidos son enciclopédicos. Es decir, textos, artículos, etc.
2.1.5. METODO:
2.1.6. Los métodos son transmisionistas, es decir, una transmisión de saberes.
2.1.7. MEDIO:
2.1.8. Los medios son el tablero o pizarrón y la tiza.
2.1.9. EVALUACION:
2.1.10. Es memorística y cuantitativa.
2.1.11. CONDUCTISTA
2.1.12. Es planeado directamente por el Estado y diseñado bajo la psicología conductista y las investigaciones científicas de corte positivista.
2.1.13. OBJETIVO:
2.1.14. El eje fundamental es moldear la conducta de los individuos según las necesidades productivas del Estado capitalista. Para ello elabora diseños instruccionales donde se definen objetivos terminales esperados y se especifican procedimientos concretos para alcanzarlos. Los procesos observables son guiados por la relación estímulo-respuesta, causa-efecto, medios-fines, reforzados continuamente para afianzar conductas predeterminadas
2.1.15. Los objetivos son planeados por el estado
2.1.16. CONTENIDOS:
2.1.17. Los contenidos, al igual que en el modelo tradicional, siguen siendo enciclopédicos. (Textos, artículos)
2.1.18. METODO:
2.1.19. Los métodos, así mismo, transmisionistas.
2.1.20. En las formas el proceso se equilibra, empieza a denominarse enseñanza-aprendizaje, el profesor ya no es el único protagonista de la educación, el estudiante empieza a cobrar importancia, aunque las teorías de aprendizaje desarrolladas apuntan a constituirse como automáticas, en una relación de estímulo-respuesta y ensayo-error.
2.1.21. MEDIO:
2.1.22. En los medios, se vive un cambio importante, el tablero empieza a perder vigencia y aquellos derivados de la revolución de las comunicaciones como la televisión, el cine, los audiovisuales, los retroproyectores, etc., le otorgan dinamismo al desarrollo de las clases.
2.1.23. EVALUACION:
2.1.24. Entra toda una serie de test para sistematizar los conocimientos que asimilan los estudiantes, pero en su esencia siguen siendo memorística y cuantitativa. De acá surgen los tradicionales exámenes de completación, selección múltiple, falso y verdadero.
3. Activista: Desarrollista y social
3.1. DESARROLLISTA
3.1.1. Categorías de experiencia, práctica, recrear, desarrollo, serie, proyecto, flexibilidad, concreto, posibilitan un desarrollo cognitivo de los alumnos desde sus propios intereses y necesidades.
3.1.2. Este modelo tiene sus orígenes en «la escuela nueva»
3.1.2.1. OBJETIVO:
3.1.2.2. Procura intervenir al alumno en sus conceptos o saberes previos, influyéndolos y modificándolos a través de sus experiencias en la escuela, mediante experiencias confrontadoras y practicas contextualizadas, que le permitan al estudiante construir su conocimiento individual, asimilar, interiorizar y reorganizar los mismos desde la practica con la vida y con las ciencias.
3.1.2.3. CONTENIDO:
3.1.2.4. Siguen siendo los contenidos inmanentes a la ciencia: cuadros, teorías, leyes y conceptos.
3.1.2.5. METODO:
3.1.2.6. Continúan siendo aquellos que estructuran la lógica de la ciencia, y el proceso de aprendizaje sigue primando sobre el de enseñanza.
3.1.2.7. EVALUACION:
3.1.2.8. Se desarrolla por procesos y es cualitativa.
3.1.2.9. SOCIAL
3.1.2.9.1. se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para modificar las condiciones de su devenir político, ideológico y social; por lo cual debe formar su personalidad en torno de los valores sociales, la autonomía, la afectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social.
3.1.2.9.2. OBJETIVO:
3.1.2.9.3. Contribuir en la transformación social y en la mejora la enseñanza al relacionar el mundo de la escuela con el mundo de la vida, que permiten construir proyectos en los que interactúan estudiantes y maestros al descubrir y observar ciertos problemas en el aula.
3.1.2.9.4. CONTENIDOS:
3.1.2.9.5. Cuadros, teorias leves y conceptos.
3.1.2.9.6. METODO:
3.1.2.9.7. Aquellos que corresponden a la contribución de la lógica científica, y se equilibran en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3.1.2.9.8. MEDIO:
3.1.2.9.9. Hacen énfasis en el trabajo en grupo en talleres.
3.1.2.9.10. EVALUACION:
3.1.2.9.11. Es cualitativa. A veces individual o colectiva.