EVALUACIÓN EDUCATIVA DE APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

1. 1. Interpretativa ya que se interesa por los significados que son interpretados a partir de la observación 2. Naturalista, en tanto que trata de captar las realidades y acciones de la forma en que se presentan o suceden 3. Fenomenológica, ya que intenta conocer los hechos humanos a través de la experiencia humana 4. Descriptiva, por pretender una representación detallada y completa de los hechos.

2. Aproximación al concepto de evaluación en educación

2.1. El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza

2.1.1. 1. Establecimiento de objetivos. 2. Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias. 3. Definición de los objetivos en términos de comportamiento. 4. Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la consecución de los objetivos. 5. Explicación de los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en las situaciones apropiadas. 6. Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas. 7. Recopilación de los datos de trabajo. 8. Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS • Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática • Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico • Competencia digital • Competencia social-ciudadana • Competencia cultural y artística • Competencia de aprender a aprender • Competencia autonomía e iniciativa personal

4. ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN

4.1. Hemos pasado de analizar al alumno, a analizar la tarea educativa y finalmente a analizar el ambiente de aprendizaje

5. Bajo una concepción cualitativa, la evaluación es concebida como un factor que influye y que es influido por los distintos elementos curriculares

6. Características de la evaluación en educación

6.1. 1. Ha de estar integrada en el diseño y en el desarrollo del currículum. 2. Ha de ser formativa, de modo que sirva para perfeccionar, tanto el proceso como el resultado de la acción educativa. 3. Ha de ser continua, a lo largo de todo el proceso. 4. Ha de ser recurrente, en la medida en que constituye un recurso didáctico de utilización sistemática. 5. Ha de ser criterial, esto es, referida a los criterios establecidos para todos y cada uno de los alumnos. 6. Ha de ser decisoria, de forma que permita establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y, por lo tanto, adoptar decisiones. 7. Ha de ser cooperativa, de modo que permita la participación de todas las intervinientes.

7. Funciones de la evaluación

7.1. 1. Diagnóstica

7.2. 2. Reguladora

7.3. 3. Previsora

7.4. 4. Retroalimentadora

7.5. 5. De control

8. El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, y engloba por lo tanto a los otros dos, pero no se identifica con ellos. La actividad evaluadora es una característica inherente a toda actividad humana «intencional» y que requiere de objetividad y de sistematización.

9. La evaluación se centra en obtener información para orientar, regular y mejorar cualquier proceso educativo.

10. 1. Reconocer la importancia de la evaluación en el ámbito educativo. 2. Identificar las diferencias entre evaluación, calificación y medida. 3. Fijar las características de la evaluación y sus ámbitos de influencia. 4. Conocer las funciones y los tipos de evaluación existentes. 5. Conocer las características de la evaluación en el actual sistema educativo

11. La mejora de la calidad de la enseñanza exige ampliar los límites de la evaluación para que pueda ser aplicada de modo efectivo al conjunto del sistema educativo

12. OBJETIVOS

13. Diferencias entre evaluación, calificación y medida

14. Modalidades de evaluación

14.1. Modalidad

14.1.1. Inicial Procesual Final

14.2. Momento

14.2.1. Antes de... Durante... Después de...

14.3. Funciones

14.3.1. Diagnóstica Formativa Sumativa

14.4. Evaluación de los alumnos Aplicaciones

14.4.1. • Evaluación de los profesores/de los Centros • Evaluación de los procesos • Evaluación del sistema educativo