1. Clima del aula
1.1. El estilo de liderazgo que ejerce él profesor en el aula.
1.2. El líder influye en la conducta y el rendimiento de los miembros del grupo.
1.3. La eficacia de la clase como grupo y la satisfacción de cada uno de los alumnos dependerá en gran medida del estilo de liderazgo que desarrolle el profesor.
2. French y Raven establecieron cinco formas de liderazgo:
2.1. Poder coercitivo:
2.1.1. Influencia del maestro sobre el alumno proviene del conocimiento que este tiene para poder ser castigado por el maestro si no responde de la forma que se le pide.
2.2. Poder de recompensa:
2.2.1. El alumno percibe al profesor como dispensador de recompensas.
2.2.2. Si el alumno ve que las recompensas son legítimas, aumenta su atracción hacia el profesor.
2.3. Poder legítimo:
2.3.1. La influencia del maestro está determinado por el grado en que el alumno comprende y acepta que el maestro tiene derecho a influir sobre él.
2.3.2. El alumno tiene obligación de aceptar esta influencia.
2.4. Poder de referencia:
2.4.1. La fuerza del poder de referencia del maestro viene determinada por el grado en que el alumno se siente atraído hacia el maestro.
2.5. Poder experto:
2.5.1. El maestro ejerce este poder en la medida en que el alumno reconoce en el profesor alguna aptitud o conocimiento relevante en una materia determinada.
2.6. COHESIÓN
3. COHESIÓN
3.1. Designa la idea de integración y solidaridad entre los miembros de un grupo.
3.2. La cohesión en un grupo
3.2.1. La atracción que cada miembro siente por el grupo y su resistencia a abandonarlo,
3.2.2. El nivel de motivación que muestran para alcanzar sus objetivos
3.2.3. La medida en que son capaces de coordinar sus esfuerzos para conseguir esas metas.
3.3. La cantidad y calidad de las interacciones personales están en relación con la cohesión del grupo.
3.3.1. BAJA
3.3.1.1. son hostiles y agresivos
3.3.1.2. se alegran de los errores que cometen los demás.
3.3.2. ALTA
3.3.2.1. son cooperadores y amistosos
3.3.2.2. trabajan de manera coordinada
3.3.2.3. se elogian mutuamente cuando consiguen los objetivos.
4. Interacción entre los alumnos
4.1. Cooperación vs. competición
4.1.1. El objetivo del grupo.
4.1.1.1. A largo plazo
4.1.1.1.1. conseguir sus metas educativas
4.1.1.2. A corto plaso
4.1.1.2.1. conseguir una pluralidad de objetivos de aprendizaje
4.1.1.3. Que los miembros de un grupo actúen de manera u otra depende de su percepción del objetivo como tarea grupal o individual.
4.2. AUTORES
4.2.1. Deutsch
4.2.1.1. La cooperación es más eficaz que la competición.
4.2.2. Johnson y Johnson
4.2.2.1. Comprobaron que los distintos modos de interacción que se establecen entre los miembros de un grupo que trabajan en una misma tarea influyen en la motivación de cada uno de ellos.
4.2.3. Ausubel
4.2.3.1. La competencia y la cooperación no son excluyentes y que, en nuestra cultura, ambas son valoradas.
4.2.3.2. Aspectos negativos
4.2.3.3. La competición estimula el esfuerzo y eleva los niveles de aspiración.
5. CARACTERÍSTICAS del aprendizaje escolar
5.1. Se desarrolla en un escenario o contexto próximo.
5.2. En el aula.
5.3. En una situación de grupo.
5.4. Interacciones entre los alumnos entre sí y con el profesor.
6. Variables ecológicas
6.1. El diseño del aula y la distribución en ella de los alumnos inciden en el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje.
6.2. Sin embargo, ni un diseño oportuno del aula ni una distribución óptima de los alumnos harán que estos aprendan si todo ello no se ve acompañado de otras muchas variables.
7. Evaluación del clima escolar
7.1. Técnicas sociométricas
7.1.1. Instrumento más corriente para evaluar el grado de cohesión entre los miembros de un grupo.
7.1.2. Evaluar cómo se estructuran las relaciones personales.
7.1.3. Consiste en
7.1.3.1. Pedir a los alumnos de una clase que nombren a aquellos que preferirían como compañeros en diversas actividades.
7.1.3.2. Cuando todos han contestado se tabulan las respuestas y pueden ser representadas gráficamente.
7.1.4. Cualquier estudio sociométrico nos muestra cuatro hechos:
7.1.4.1. Que las preferencias son universales: siempre hay personas que nos atraen más que otras
7.1.4.2. Las personas difieren en potencial social, unas son más preferidas que otras
7.1.4.3. Nadie es preferido por todos
7.1.4.4. Alguno puede no ser objeto de alguna preferencia.