Incentivación y Motivación

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Incentivación y Motivación por Mind Map: Incentivación y Motivación

1. Motivación

1.1. La motivación se constituye en el motor del aprendizaje; es esa chispa que permite encenderlo e incentiva el desarrollo del proceso. La motivación es una fuerza interna, por lo tanto, los motivos para actuar son razones que existen en el interior de cada individuo.

1.2. Tipos de Motivación

1.2.1. 1. Motivación intrínseca: Considerada como un tipo de motivación positiva (la cual definiremos más adelante), la motivación intrínseca es aquella relacionada con nuestros deseos e impulsos internos.

1.2.2. 2. Motivación extrínseca: En este caso, a pesar de tener una orientación positiva, la motivación extrínseca tiene su origen fuera de nosotros, es decir que viene inducida por nuestro medio.

1.2.3. 3. Motivación positiva: Como bien indica su nombre, este tipo de motivación se define como la búsqueda de una recompensa positiva.

1.2.4. 4. Motivación negativa: En este caso, las acciones originadas por la motivación estarán dirigidas a evitar un estímulo negativo

1.2.5. 5. Motivación personal o primaria: Este tipo de motivación es puramente intrínseca y se caracteriza por el hecho de que la recompensa está dirigida a satisfacer una necesidad propia del individuo.

1.2.6. 6. Motivación secundaria: Si la motivación intrínseca está dirigida a lograr bienestar a través de los demás, se le conoce como motivación secundaria o social.

1.2.7. 7. Motivación centrada en el ego: También conocida como motivación en el deporte, es el impulso que nace de nuestro cuerpo y nos lleva a mantener un cierto ritmo de actividad física o un cierto nivel de atención para estudiar (en efecto, la motivación centrada en el ego también se puede aplicar a los estudios).

1.2.8. 8. Motivación centrada en la tarea: Este tipo de motivación en la psicología se define como las ganas que uno tiene de mejorar y de progresar en un campo concreto de nuestras vidas, ya sea en los estudios, el deporte o la vida laboral.

1.3. Factores que determinan la motivación por aprender

1.3.1. La motivación es causa y efecto del aprendizaje ya que es requisito para lograrlo; a su vez, si lo adquirido fue interesante, grato y relevante para el alumno incrementará posteriormente el deseo por aprender. Los factores motivacionales son cruciales para el aprendizaje, ya que afectan las creencias que tienen los estudiantes sobre sí mismos como aprendices y la propia naturaleza del aprendizaje, contribuyendo a adoptar una postura simple o profunda sobre él.

1.3.2. El papel del profesor Respecto a las acciones del profesor para incrementar la motivación, una de ellas es crucial: el entusiasmo del maestro por su trabajo o enseñanza, simplemente porque va a ser muy difícil motivar a los alumnos si el docente no está motivado, si realiza su labor con desgano y muestra poco compromiso con su trabajo.

2. Importancia de la Incentivación

2.1. Es un estimulo que proviene del exterior de la persona. Su labor es reforzar o avivar los motivos que ya existen en ella.

2.2. Medios para conseguir una incentivación adecuada: El aprendizaje es inconcebible sin motivación, y se han realizado muchas investigaciones al respecto, por eso se ha comprobado que algunos elementos que han contribuido en la motivación de los estudiantes son:

2.2.1. El entusiasmo del profesor

2.2.2. La importancia del material

2.2.3. La organización que se tenga en el curso.

2.2.4. El uso de distintas plataformas o tecnologías durante la clase

2.2.5. La utilización de ejemplos claros

2.2.6. Saber de los estudiantes y sus conocimientos previos

2.2.7. Conocer los métodos de aprendizaje que utilizan

2.2.8. Promover un ambiente entusiasta respecto al curso

2.2.9. Mantener expectativas altas en los estudiantes

2.2.10. Utilizar distintas herramientas para impartir la clase

3. Atribuciones y procesos motivacionales en los estudiantes

3.1. Las atribuciones se consideran como las causas percibidas de un comportamiento. Bajo la teoría de la atribución, las emociones se consideran el resultado de atribuciones causales que inciden sobre las expectativas de éxito y, por ende, en la motivación que activa el comportamiento. Pueden distinguirse cuatro tipos de estilo atributivo:

3.1.1. Dimensiones de la atribución causal:

3.1.2. Situación

3.1.3. Tiempo

3.1.4. Control

3.1.5. Las atribuciones inapropiadas se sitúan en las dimensiones global, estable o incontrolable y pueden darse en una de estas dimensiones en una combinación de ellas e incluso, en las tres al mismo tiempo.

3.2. 1. Externalista: tanto los éxitos como los fracasos se atribuyen a causas externas (Ambiente, otros)

3.3. 2. Internalista: tanto los éxitos como los fracasos se atribuyen a causas internas de la persona (capacidad, esfuerzo)

3.4. 3. Egoísta: los éxitos se atribuyen a causas internas y los fracasos a causas externas (“he ganado”, - “me han hecho perder”)

3.5. 4. Depresivo: los éxitos se atribuyen a casusas externas y los fracasos a factores internos.

4. Principios de enseñanzas y estrategias

4.1. Se presentan 7 Principios de la enseñanza centrado en el estudiante, basados en la investigación pedagógica realizada por el Centro Eberly para la Excelencia Docente, que pueden ser aplicados no importando filosofía o paradigma preferido. Estos principios tratan del rol del conocimiento previo, la motivación, y el nivel del desarrollo de los estudiantes.

4.1.1. 1. Obtener información relevante sobre estudiantes: Tenerla en cuenta a la hora de decidir cómo le vamos a enseñar.

4.1.2. 2. Alinear los tres componentes principales de la docencia. a. resultados del aprendizaje que esperamos b. las actividades que realizamos c. la forma en que evaluamos los resultados de aprendizaje.

4.1.3. 3. Comunicar los resultados de aprendizaje esperados Comunicar claramente a los estudiantes cuales son los resultados de aprendizaje que se espera que alcance y cuáles son las reglas del curso.

4.1.4. 4. Dar prioridad a los conocimientos esenciales en el curso. Que se oriente la enseñanza a lo principal, algunos cursos son extensos y por querer cubrirlo, se omite lo importante.

4.1.5. 5. Reconocer y sobreponerse a la ceguera de expertos. Identificar la “ceguera de expertos” es decir que como el docente es experto en el tema no se dan cuenta aquellos conceptos que presentan dificultades para quienes son novatos.

4.1.6. 6. Diversificar el rol como profesor Para adecuarlo a la meta se busque, algunas veces transmitir información, esto depende lo que se enseñe, será necesario adecuar las funciones.

4.1.7. 7. Revisar y adaptar nuestra enseñanza constantemente, a través de la reflexión y retroalimentación recibida por los estudiantes.

4.2. Estrategias de enseñanza

4.2.1. Son elementos indispensables para lograr aprendizajes significativos. Estrategias para los dos enfoques en la enseñanza:

4.2.1.1. 1. Centrado en docente a. Estrategia común son exposiciones. b. Instrucción directa o panel de expertos o foros: explicas y demuestras el procedimiento y se da oportunidad a estudiantes c. Paneles o foros de expertos

4.2.1.2. 2. Centrado de estudiante a) Interacción en grupos, plantear un objetivo y organizar a los estudiantes en equipo para que aprendan con forme busquen alcanzar el objetivo b) Inductivo: presentar ejemplos para que infieran en los conocimientos que se desean enseñar. c) Adquisión de conocimiento: presentar un cuerpo organizado de conocimientos para que se analicen conjuntamente y ellos formen sus propios esquemas mentales. d) Modelos de solución de problemas, donde el docente plantea una situación un problema a partir del cual los estudiantes deben trabajar. Y a la hora de resolverlo logran los aprendizajes. En este modelo se puede hablar de: 1. Aprendizaje en problemas 2. Aprendizaje basado en proyectos 3. Estudios de casos 4. Aprendizaje basado en retos.

5. Innovación educativa no se limita a la tecnología

5.1. TIC y TAC:

5.2. Hay una cantidad de herramientas de TIC –tecnología de la información y comunicación y TAC –tecnología del aprendizaje del conocimiento estas tecnologías facilitan los 3 tipos de interacción esenciales en el proceso educativo

5.3. 1. La interacción del estudiante con los contenidos

5.4. 2. La interacción entre el profesor y el estudiante

5.5. 3. La interacción entre los estudiantes.

6. Interacción entre el estudiante y contenido

6.1. - Videos, audios, infografías, comics. Los mismos estudiantes lo crean y al construirla interactúan con el contenido que aprenden.