Convenciones diagnósticas utilizadas en el quehacer fonoaudiológico

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Convenciones diagnósticas utilizadas en el quehacer fonoaudiológico por Mind Map: Convenciones diagnósticas utilizadas en el quehacer fonoaudiológico

1. Clasificación del funcionamiento( CIF): Es proporcionar una base científica para el estudio y la comprensión de la salud y los estados relacionados con ella, los sultados y los determinantes.

1.1. Funcionamiento y discapacidad: Aspectos positivos y negativos respectivamente del individuo con un estado de salud y factores contextuales.

1.2. Actividad y participación: La primera entendida como la realización de una tarea o acción por parte de un individuo y la segunda como el acto de involucrarse en una situación vital.

1.3. Factores ambientales: Conforman el entorno físico, social y de actitud en el que las personas viven y desarrollan su vida.

1.4. Factores personales: Compuestos por características de los individuos que no forman parte de una condición de salud o estados de salud.

1.5. Facilitadores o barreras: Factores en el entorno de la persona que cuando están presentes o ausentes mejoran/limitan el funcionamiento y reducen/generan la discapacidad.

2. Clasificación de los trastornos específicos del lenguaje (Rapin y Allen)

2.1. Trastornos expresivos

2.1.1. -> Dispraxia verbal -> Déficit de programación fonológica

2.2. Trastornos expresivos/receptivos

2.2.1. -> Agnosia auditivo verbal -> Déficit fonológico sintáctico

2.3. Trastornos de procesamiento de orden superior

2.3.1. -> Déficit léxico sintáctico -> Déficit semántico pragmático

3. CODIFICAR

3.1. Capitulo

3.2. Segundo nivel en estructuras corporales

3.3. Especificar lugar exacto

3.4. Calificadores

3.5. Segundo y tercer calificador de estructura

4. Clasificación de los trastornos del lenguaje (Conti-Ramsden)

4.1. Deficit sintactico lexico

4.2. Dispraxia verbal

4.3. Trastorno programación fonológica

4.4. Fonológico sintáctico

4.5. Semántico - pragmático

5. Catalise: Es una convención de profesionales realizada con el método Delphi, hace llegar a una utilización universal de ciertas entidades diagnósticas

5.1. Fases del catalise:

5.2. 1. Criterios para identificar problemas del lenguaje en niños

5.3. 2. Terminología a utilizar en los problemas del lenguaje

5.4. 12 Declaraciones “Statement”

5.4.1. 1. Las personas que trabajan en el área de los problemas del lenguaje en niños ocupan terminologías consistentes.

5.4.2. 2. El término trastorno del lenguaje es propuesto para niños que probablemente tienen problemas del lenguaje, lo cual persisten en la niñez media y más allá.

5.4.3. 3. La investigación indica que los predictores a nivel de pronóstico varían según la edad, pero el problema del lenguaje es probable que persista en algunas habilidades.

5.4.4. 4. Algunos niños pueden tener dificultades con el lenguaje, ya que su lengua materna difiere la lengua en la cual está inmerso, no debe ser considerado un trastorno del lenguaje.

5.4.5. 5. En lugar de utilizar criterios de exclusión en trastorno del lenguaje, se traza una triple distinción entre condiciones diferenciadoras, factores de riesgo y comorbilidades.

5.4.6. 6. Cuando hay condiciones biomédicas además de un trastorno del lenguaje, se recomienda el uso de la forma ¨trastorno del lenguaje asociado a….¨

5.4.7. 7. El término Trastorno del desarrollo del lenguaje es propuesto para referirse al trastorno del lenguaje no tiene una condición diferenciadora conocida.

5.4.8. 8. Un niño con un trastorno del lenguaje puede tener un nivel bajo no verbal. Esto no excluye un diagnóstico DLD

5.4.9. 9. Comorbilidades como alteraciones cognitivas, sensorio motoras o conductas pueden coexistir con TDL y esto puede variar la intervención, pero su relación de causalidad es incierta.

5.4.10. 10. Los factores de riesgo son factores biológicos o ambientales que están asociados con trastornos del lenguaje, pero cuya relación causal con el problema del lenguaje no está clara o es parcial.

5.4.11. 11. El trastorno del desarrollo del lenguaje es una categoría heterogénea que engloba una amplia gama de problemas. Puede ser útil para que los especialistas identifican las áreas principales de intervención, y los investigadores centrarse en niños con características específicas para definir muestras más homogéneas para el estudio

5.4.12. 12. Puede ser útil englobar los términos en una categoría superior para los responsables de la formulación de políticas públicas, ya que el número de niños con necesidades específicas en el dominio del habla, el lenguaje y la comunicación implica la entrega de recursos.