CONDICIONAMIENTO OPERANTE

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE por Mind Map: CONDICIONAMIENTO OPERANTE

1. 1. De Thorndike a Skinner: Primeros estudios del condicionamiento operante

1.1. • Para Thorndike, la explicación del aprendizaje estaba en las conexiones que se establecen entre estímulos y respuestas a partir del ensayo y error

1.1.1. • Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante o instrumental a partir de las ideas de Thorndike.

1.2. • Postulo que las recompensas aumentan las respuestas, mientras que el castigo las elimina. De ahí, su Ley del Efecto

1.2.1. • Diseñó un dispositivo (caja de Skinner) que permitiese al organismo emitir la conducta sin restricciones para así poder medir conductas semejantes a las que ocurren en el mundo real.

1.2.1.1. • Skinner no habla de asociación estímulo-respuesta, sino de incremento de la fuerza de la respuesta por las consecuencias que la siguen.

1.3. • Thorndike pensaba que la repetición de una respuesta fortalece la conexión entre el estímulo y la respuesta, mientras que la falta de práctica, debilita. A esto lo llamó Ley del Ejercicio.

1.3.1. • Planteó la idea de operante: una unidad conductual que se define por los efectos que opera en el ambiente (da lugar al nombre de condicionamiento operante).

2. 2.Condicionamiento Clásico y Operante: en que se relacionan y como se complementan

2.1. • El condicionamiento clásico es cuando se emparejan dos estímulos (EC Y EI), obteniendo una respuesta involuntaria

2.2. • El condicionamiento operante es cuando una respuesta va seguida por un estimulo reforzante, obteniendo una respuesta voluntaria

3. 3. Tipos de Consecuentes

3.1. • Cuando el estímulo se administra (aparece), la conducta se incrementa al existir un reforzamiento positivo. simultáneamente la conducta se elimina al existir un castigo positivo.

3.2. • Cuando el estímulo se suprime (desaparece), la conducta se incrementa al existir un reforzamiento negativo. simultáneamente la conducta se elimina al existir un castigo negativo

4. 4. Fases del condicionamiento operante

4.1. • Al reforzar una conducta, aumentará la frecuencia, al final de esto la conducta llegará a tomar la forma y frecuencia estable que deseamos, es lo que se llama conducta terminal

4.2. • Si dejamos de reforzarla, la conducta se extinguirá, es decir, irá disminuyendo en frecuencia hasta volver a su línea base

4.3. • Antes de que la conducta desaparezca ocurrirá un fenómeno curioso: una vez que retiramos el reforzador, la conducta pasará por un periodo de aumento de frecuencia, en lo que se llama tren de respuesta.

5. 5.Elementos influyentes en el condicionamiento operante: cantidad y naturaleza del reforzador

5.1. • Algo importante a tener en cuenta es la cantidad y naturaleza del reforzador. En general, a mayor cantidad de reforzador, mayor tasa de respuesta, este fenómeno se conoce como contraste positivo, al disminuir dicha cantidad la frecuencia disminuirá, a esto se le llama contraste negativo

5.2. • Existen dos tipos de relaciones entre respuesta y reforzador, la contigüidad temporal y la contingencia respuesta-reforzador. Ambos tipos de relación son independientes y necesarios

6. 6. Elementos influyentes en el condicionamiento operante: contingencia y balance de consecuencias.

6.1. • La contingencia indica al organismo cómo controlar la aparición del reforzador; es importante que el refuerzo aparezca con más probabilidad cuando se la da conducta que queremos que aumente que cuando no se da

6.2. • Una misma conducta tiene, normalmente, muchos consecuentes y la conducta resultado es consecuencia del balance entre unos y otros.

6.3. • También influye en la realización (o no) de una conducta el hecho de tener que elegir, a veces, entre ésta y otras conductas incompatibles. Es decir, pueden existir otras conductas incompatibles con la primera que supongan la obtención de refuerzos. A esto se le llama conducta de elección

7. 7. Elementos influyentes en el condicionamiento operante: Contigüidad temporal

7.1. • Cuanto mas se demora en reforzar una conducta, más difícil resulta el condicionamiento.

7.2. • La contigüidad impide que se interpongan otras actividades entre la respuesta y el reforzador que puedan interferir en el condicionamiento de la respuesta.

7.3. • Debemos indicar la respuesta que queremos que aumente en frecuencia de manera inmediata y, posteriormente, entregar el reforzador, debemos elegir el momento indicado para dar el refuerzo.

7.4. • Cuanto mas tiempo se tenga que esperar por un reforzador mas valor pierde

8. 8. Programas simples de reforzamiento: tipos de programas

8.1. •Se le denomina programa de reforzamiento a la regla que establece como y cuando una respuesta ira seguida de un reforzador.

8.2. • Continuo: En los programas continuos el refuerzo aparece cada vez que se emite la conducta.

8.3. • Parcial o intermitente: No todas las conductas pueden ser reforzadas -De intervalo (fijo o variable) -De razón (Fijo y variable)

9. 9. Programas simples de reforzamiento: consecuencias para la conducta

9.1. • Programas de razón fija RF: (Produce una respuesta moderada pero continua.)

9.2. • Programas de razón variable RV: (Significa que en cada ensayo producen 10 respuestas, pero pueden variar en cada ensayo)

9.3. • Programas de intervalo variable. IV: IV4m Significa que se entregara el reforzador en los primeros 4 minutos.

10. 10. ´Programas concurrentes: conductas de elección

10.1. • Los organismos podemos elegir una u otra conducta estando cada una de ellas bajo un programa de reforzamiento diferente. A esto se le conoce como programa concurrente, una situación en la se puede elegir una u otra conducta, cada una con un programa de reforzamiento.

10.2. • Ley de la igualación Herrnestein (1961) la tasa relativa de respuesta de un sujeto tiende a igualar la tasa relativa de reforzamiento de esta conducta.

11. 12. Conducta de eleccion y autocontrol

11.1. • Autocontrol es aquella en la que se producen elecciones entre acciones que producen pequeñas recompensas a corto plazo y otras que producen mayores recompensas a largo plazo.

11.2. • Rachlin y Green (1972) Comprobaron que si se ofrece una elección directa entre un programa de reforzamiento con una recompensa pequeña y otro demorado con una recompensa grande, los organismos prefieren la pequeña. Pero si se introduce un eslabón (fase) de elección previo seguido de una demora para ambos componentes, los organismos eligen el componente demorado.

12. PAULA FERNANDA GUERRA IBAÑEZ, YENNI ALEJANDRA URIBE FIALLO. III SEMESTRE PSICOLOGIA- UDI