CONDICIONAMIENTO OPERANTE
por Paula Guerra
1. 3. Tipos de Consecuentes
1.1. • Cuando el estímulo se administra (aparece), la conducta se incrementa al existir un reforzamiento positivo. simultáneamente la conducta se elimina al existir un castigo positivo.
1.2. • Cuando el estímulo se suprime (desaparece), la conducta se incrementa al existir un reforzamiento negativo. simultáneamente la conducta se elimina al existir un castigo negativo
2. 4. Fases del condicionamiento operante
2.1. • Al reforzar una conducta, aumentará la frecuencia, al final de esto la conducta llegará a tomar la forma y frecuencia estable que deseamos, es lo que se llama conducta terminal
2.2. • Si dejamos de reforzarla, la conducta se extinguirá, es decir, irá disminuyendo en frecuencia hasta volver a su línea base
2.3. • Antes de que la conducta desaparezca ocurrirá un fenómeno curioso: una vez que retiramos el reforzador, la conducta pasará por un periodo de aumento de frecuencia, en lo que se llama tren de respuesta.
3. 5.Elementos influyentes en el condicionamiento operante: cantidad y naturaleza del reforzador
3.1. • Algo importante a tener en cuenta es la cantidad y naturaleza del reforzador. En general, a mayor cantidad de reforzador, mayor tasa de respuesta, este fenómeno se conoce como contraste positivo, al disminuir dicha cantidad la frecuencia disminuirá, a esto se le llama contraste negativo
3.2. • Existen dos tipos de relaciones entre respuesta y reforzador, la contigüidad temporal y la contingencia respuesta-reforzador. Ambos tipos de relación son independientes y necesarios
4. 7. Elementos influyentes en el condicionamiento operante: Contigüidad temporal
4.1. • Cuanto mas se demora en reforzar una conducta, más difícil resulta el condicionamiento.
4.2. • La contigüidad impide que se interpongan otras actividades entre la respuesta y el reforzador que puedan interferir en el condicionamiento de la respuesta.
4.3. • Debemos indicar la respuesta que queremos que aumente en frecuencia de manera inmediata y, posteriormente, entregar el reforzador, debemos elegir el momento indicado para dar el refuerzo.
4.4. • Cuanto mas tiempo se tenga que esperar por un reforzador mas valor pierde
5. 9. Programas simples de reforzamiento: consecuencias para la conducta
5.1. • Programas de razón fija RF: (Produce una respuesta moderada pero continua.)
5.2. • Programas de razón variable RV: (Significa que en cada ensayo producen 10 respuestas, pero pueden variar en cada ensayo)
5.3. • Programas de intervalo variable. IV: IV4m Significa que se entregara el reforzador en los primeros 4 minutos.
6. PAULA FERNANDA GUERRA IBAÑEZ, YENNI ALEJANDRA URIBE FIALLO. III SEMESTRE PSICOLOGIA- UDI
7. 1. De Thorndike a Skinner: Primeros estudios del condicionamiento operante
7.1. • Para Thorndike, la explicación del aprendizaje estaba en las conexiones que se establecen entre estímulos y respuestas a partir del ensayo y error
7.1.1. • Skinner desarrolló el concepto de condicionamiento operante o instrumental a partir de las ideas de Thorndike.
7.2. • Postulo que las recompensas aumentan las respuestas, mientras que el castigo las elimina. De ahí, su Ley del Efecto
7.2.1. • Diseñó un dispositivo (caja de Skinner) que permitiese al organismo emitir la conducta sin restricciones para así poder medir conductas semejantes a las que ocurren en el mundo real.
7.2.1.1. • Skinner no habla de asociación estímulo-respuesta, sino de incremento de la fuerza de la respuesta por las consecuencias que la siguen.
7.3. • Thorndike pensaba que la repetición de una respuesta fortalece la conexión entre el estímulo y la respuesta, mientras que la falta de práctica, debilita. A esto lo llamó Ley del Ejercicio.
7.3.1. • Planteó la idea de operante: una unidad conductual que se define por los efectos que opera en el ambiente (da lugar al nombre de condicionamiento operante).