3. Enfoque histórico cultural se funda a principios del siglo XX, como una psicología crítica. (Carniello, 2015. p.26).
4. Explica los procesos socio-históricos y culturales como: Transculturación Conservación de costumbres y tradiciones Contradicción no suelta aùn, de cómo educar el desarrollo de un ser activo y creativo
5. “Vigostky asume que la cultura crea formas especiales de conducta y que cambia el tipo de la actividad de las funciones psíquicas en el ser humano” (Morales, L. y Rodriguez, L. 2001. P.143).
6. Ley genética fundamental del desarrollo. Plantea que toda función psicológica aparece en dos planos, 1. Plano interpsicológico (social) 2. Plano intrapsicológico (individual) se expresa a la subjetividad construida por el propio individuo.
7. Zona del desarrollo próximo Vigostky define: “distancia entre el nivel real del desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel del desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero màs capaz”
8. Marisol Hernández C. Fase 3_Hipótesis y diagnóstico_186
9. Microsistema: nivel más interno, contiene a la persona y sus relaciones interpersonales directas. Mesosistema, constituido por las interrelaciones de dos o más sistemas en que la persona (parientes, vecinos, amigos). Exosistema abarca los espacios cuyo influjo llega a los entornos propios de la persona (la escuela, el hospital, etc.). Macrosistema, que alude a la influencia de factores culturales y del momento histórico-social. Bronfenbenner, (1979) Citado por Molina (2018, p. 6)
10. Enfoque Ecosistémico
11. Representante
12. Bronfenbrenner (1917-2005)
13. “El Modelo Ecosistémico realiza aportes significativos a los diferentes ámbitos de la ciencia psicológica dado que desde su concepción de desarrollo aborda aspectos de la persona y su entorno” (Molina, 2018. p. 9)
14. postulado
15. Segùn Bronfenbenner, (1979) Citado por Molina (2018, p. 6) tiene un postulado “quien destaca la concepción del desarrollo humano como una progresiva acomodación entre el ser humano activo y sus entornos inmediatos dinámicos, que a su vez están en interacción con otros de mayor alcance”.
16. Interacciones
17. Los principios que direccionan el desarrollo humano, según Bronfrenbener (1979) citado por Molina (2018, p. 9) son: a. Desarrollo en contexto: los niños y jóvenes se encuentran profundamente influenciados por su ambiente-familia, amigos, compañeros de curso, así como por sus vecinos, comunidad y cultura. Estos entornos modelan también a los padres. b. Habitabilidad social: Los padres precisan de una combinación apropiada de relaciones formales e informales, que les apoyen y guíen en la crianza y cuidado de los hijos. c. Acomodación mutua individuo-ambiente: para comprender el comportamiento humano necesitamos centrarnos en la interacción del individuo y la situación en el continuo temporal. d. Efectos de segundo orden: Gran parte del comportamiento y el desarrollo humano tiene lugar como resultado de interacciones que son modeladas e incluso controladas por fuerzas que no se encuentran en contacto directo con los individuos se encuentran en contacto directo con los individuos en interacción.
18. Referencias bibliográficas Molina C. (2018) Abordajes Centrales para el Diagnóstico Psicológico Participativo. Ruiz, L. M., & Méndez, L. R. (2001). Vigotsky: un horizonte nuevo en las ciencias sociales. Islas, 43(127), 142–147.
