Orientaciones para la evaluación formativa des competencias en el aula

1. ¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias?

1.1. Comprender la competencia por evaluar

1.2. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo

1.3. Seleccionar o diseñar situaciones significativas

1.4. Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos

1.5. Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación

1.6. Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias

1.7. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas

1.8. Elaborar juicios de valor globales que se traduzcan en descripciones del progreso del estudiante, las mismas que deben servir para el mejoramiento continuo

2. ¿Cómo se clasifican las competencias?

2.1. Escala de calificación

2.1.1. Logro destacado

2.1.2. Logro esperado

2.1.3. En proceso

2.1.4. En inicio

2.2. Conclusiones en base a evidencia

2.3. Calificación e informe de progreso

3. ¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?

3.1. Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

3.2. Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.

3.3. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.

4. ¿Qué se evalúa?

4.1. Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades.

5. ¿Para qué se evalúa?

5.1. A nivel estudiante

5.1.1. Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas.

5.1.2. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

5.2. A nivel docente

5.2.1. Atender a la diversidad de necesidades de aprendizaje, brindando oportunidades diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno, a fin de acortar brechas y evitar el rezago, la deserción o la exclusión.

5.2.2. Retroalimentar permanentemente la enseñanza en función de las diferentes necesidades de los estudiantes.

6. Relación entre evaluación de aula y evaluación nacional

6.1. Evaluación de aula

6.2. Evaluación nacional