Stenhouse- Está basado en un proceso que comprende elementos como:​ Respeto a la naturaleza de...

1. John Dewey- Es producto de la experiencia del estudiante en relación con el medio. Genera una vía de conocimiento, a partir de la experiencia que ocurre continuamente ya que la interacción está implícita en el proceso mismo de la vida. El currículo se ve desde una posición instrumentalista y pragmatista (se aprende haciendo)

1.1. Frida Diaz Barriga- Establece ciertos criterios para orientar el ​diseño curricular modular integrativo (Vélez y ​ Terán, 2010): ​ • Unificación docencia investigación ​ • Módulos como unidades autosuficientes ​ • Análisis histórico-critico de las prácticas profesionales ​ • Objetos de transformación ​ • Relación teoría-práctica ​ • Relación escuela-sociedad ​ • Fundamentación epistemológica ​ • Carácter interdisciplinario de la enseñanza ​ • Concepción de aprendizaje y de los ​objetivos de la enseñanza ​ • Rol de profesores y alumnos

2. Joseph Schwab: La organización del currículo es el proceso por el que se adjudican funciones a cada uno de los cuatro elementos integrantes del proceso de desarrollo curricular (alumnado, profesorado, entorno y materia de enseñanza) desde una posición de valor, cuyo sentido se va matizando en la práctica por los procesos de ajuste mutuo. La práctica del currículo se construye desde la práctica, el debate y la liberación, se cuenta con una base cualitativa capaz de comprender algunas lógicas impuestas a través de las normas políticas

3. Tyler- El planeamiento del curriculo es un proceso constante y que a medida que se elaboran materiales y procedimientos, se los debe ensayar, evaluar los resultados, identificar los errores, e indicar las posibles mejoras. Sucederá luego, el replanteo, la reelaboración y la reevaluación, sobre la base de este ciclo continuo sera posible mejorar constantemente el curriculo y el programa de estudios con el correr de los años”1986 La educación refuerza el papel reproductor de las instituciones educativas en la medida que se centra en la satisfacción de las necesidades de la modernización, que recurre a ella como un medio de eficiente para la capacitación y la instrucción de la mano de obra, finalidad que podía garantizarse dado que se creía que los resultados de la educación eran completamente predecibles.

4. Martha Casarini- El currículo es una expresión objetiva de las finalidades y contenidos de un plan de estudios en el cual se plasmará los aprendizajes de los estudiantes.fundamenta el currículo eductivo en la vivencia de los estudiantes, planteando 3 tipos de curriculo, el formal, real y oculto; donde plantea el organigrama del plan de estudios.

5. Bruner- currículo llamado el "espiral" tiene como objetivo que el estudiante aprenda progresivamente de lo amplio a lo particular, sin necesidad de la memorización, pues tiene en cuenta las posibilidades, capacidades y necesidades del estudiante, además de ello, tiene en cuenta el error como parte de aprendizaje. Método Matemático Singapur: Pretendía que los alumnos aprendiesen matemáticas sin necesidad de memorizar. Se centra en el porqué y el cómo, con la idea de que las respuestas ayuden a mejorar la comprensión del conocimiento, facilitando de paso la memorización.

6. Hilda Taba- La propuesta curricular de Hilda taba esta basado en los objetivos de acuerdo en los contextos en el que se encuentra el alumno, para desarrollar un teoría sobre la elaboración de currículo para Hilda taba es indispensable investigar cuales son las demandas, los requisitos de la cultura y la sociedad, es una tarea, que es indispensable examinar el orden y el funcionamiento adecuado de la misma como el modo en el que se aplicara para ver que tan aceptado es. la finalidad del currículo es preparar a las personas que asisten a instituciones educativas para participar como miembro dentro de la cultura a la cual pertenece. a nosotros como futuros pedagogos nos servirá esta propuesta para desarrollar un tipo de currículo de los tantos que existen de acuerdo al contexto donde se este laborando. Expuso pasos para el diseño de un buen currículo:​ 1. Diagnostico de necesidades.​ 2. Creación de objetivos​ 3. Selección de contenido.​ 4. Adaptación.​ 5. Organización y determinación de las experiencias de aprendizaje.

6.1. Posner- Las perspectivas teóricas del currículo.​ Posner organiza cinco perspectivas teóricas del currículo de manera cronológica y sistemática, en cada teoría, específica los autores y su contenido más relevante.​ Perspectiva curricular profesional: La escuela es como una empresa, el docente es un trabajador y los estudiantes son el producto que se da en este espacio, las personas deben ser educadas en valores y fundamentos como la lectura, escritura y herramientas tecnologicas.​ Perspectiva curricular experimental: un sistema que entra en conflicto con la naturaleza de la democracia, la experiencia influye en la vida de un estudiante, esta teoria es basada en Descartes, Rosseau, y Pestalozzi.​ Perspectiva curricular en la estructura de las disciplinas: enseña sólo los conceptos fundamentales, y a partir de ellos los estudiantes podrían derivar el resto de conocimiento; así, los niños podrían aprender mucho, mientras retuvieran poco en la mente. En síntesis, esta estructura de las disciplinas hace ver a todo estudiante como un científico neófito, que necesita de conceptos fundamentales, pero también de la práctica experimental, aplicada en la ciencia. ​ Teoría curricular conductista: Thorndike aportó las bases científicas requeridas, Franklin Bobbitt proporcionó la tecnología necesaria para fundamentar una teoría del currículo basada en el conductismo. Esta teoría curricular privilegia el objetivo a educar y los mecanismos que utilizará el educador para llegar a ese objetivo planteado.