Política Educativa.

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Política Educativa. por Mind Map: Política Educativa.

1. Un proceso de consulta riguroso y participativo.

1.1. La fase preparatoria.

1.1.1. Arranca en el año 2015 con el establecimiento, por parte de la Ministra de Educación, de un grupo de trabajo, el cual aborda tres tareas: el análisis del estado del arte mediante la lectura de informes y documentos relevantes; el estudio de las resoluciones y disposiciones del Consejo Superior de Educación, así como de los criterios solicitados por ese órgano en el marco de diversos temas de su agenda.

1.2. La fase de construcción.

1.2.1. Como Como parte de esta segunda etapa, y en atención al mandato del Consejo, se sistematizan las innovaciones promovidas al interior del Ministerio de Educación Pública y también las nuevas disposiciones del propio Consejo Superior de Educación.

1.3. Grupos focales.

1.3.1. Estos se desarrollaron con los siguientes actores, o con una representación de ellos:

1.3.1.1. • Docentes de distintas regiones y ofertas educativas.

1.3.1.2. • Asesores académicos del Ministerio de Educación Pública.

1.3.1.3. • Líderes estudiantiles de secundaria, de distintas regiones y ofertas educativas

1.3.1.4. • Directores y directoras Regionales.

1.3.1.5. • Representantes de la sociedad civil.

1.3.1.6. • Directores y directoras del Viceministerio de Planificación Institucional y Coordinación Regional.

1.4. Entrevista focalizada.

1.4.1. Estas permitieron considerar los puntos de vista y la experiencia de personas expertas, a nivel nacional, en los ámbitos fundamentales de la nueva política.

1.5. Breve cuestionario.

1.5.1. Preguntas abiertas, dirigidas a supervisoras y supervisores de educación del país.

1.6. La fase de análisis y decisión final

1.6.1. Esta comisión procedió a realizar un análisis detenido de la propuesta y a generar un texto para ser discutido en el seno del órgano colegiado.

2. La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad.

2.1. Considerando:

2.1.1. 1. Que el Consejo Superior de Educación fue creado mediante Ley N° 1362.

2.1.2. 2. Que en las decisiones y discusiones del Consejo Superior de Educación, y de acuerdo con las múltiples consultas realizadas por este órgano a diferentes instancias del Ministerio de Educación.

2.1.3. 3. Que el Consejo Superior de Educación ha aprobado recientemente transformaciones relevantes.

2.1.4. 4. Que en la actualidad se enfrentan importantes retos ante la necesidad de ampliar y consolidar la educación de la primera infancia

2.1.5. 5. Que una política educativa, como documento público, tiene una función estratégica al sustentar una política de Estado

2.1.6. 6. Que una nueva política educativa se constituye en una valiosa fuente que nutre la agenda nacional de educación

3. Sobre el marco filosófico y conceptual.

3.1. El paradigma de la complejidad.

3.1.1. Plantea que el ser humano es un ser auto organizado y auto referente, es decir que tiene conciencia de sí y de su entorno.

3.2. El Humanismo.

3.2.1. Se orienta hacia el crecimiento personal y por lo tanto aprecia la experiencia de la persona estudiante incluyendo sus aspectos emocionales

3.3. El constructivismo social.

3.3.1. Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de las personas estudiantes.

4. Sobre los principios y ejes que permean la política educativa.

4.1. La política la persona: La política La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad, asume la calidad como principio nuclear que articula otros principios clave como la inclusión y equidad.

4.2. La educación centrada en la persona estudiante.

4.2.1. Supone que todas las acciones del sistema educativo se orientan a potenciar el desarrollo integral de la persona estudiante.

4.3. La educación basada en los derechos humanos y los deberes ciudadanos.

4.3.1. Conlleva asumir compromisos para hacer efectivos esos mismos derechos y deberes, mediante la participación de la ciudadanía activa orientada a los cambios que se desean realizar.

4.4. La educación para el desarrollo sostenible.

4.4.1. La educación se torna en la vía de empoderamiento de las personas a fin de que tomen decisiones informadas, asuman la responsabilidad de sus acciones.

4.5. La ciudadanía planetaria con identidad nacional.

4.5.1. Significa fortalecer la toma de conciencia de la conexión e interacción inmediata que existe entre personas y ambientes en todo el mundo y la incidencia de las acciones locales en el ámbito global y viceversa.

4.6. La ciudadanía digital con equidad social.

4.6.1. Se refiere al desarrollo de un conjunto de prácticas, orientadas a la disminución de la brecha social y digital mediante el uso y aprovechamiento de las tecnologías digitales.

4.7. La evaluación transformadora para la toma de decisiones.

4.7.1. Los sistemas de evaluación, tanto en el ámbito curricular, como en la implementación de la presente política, se orientarán hacia la revisión continua con el fin de identificar los aspectos por mejorar

5. Orientaciones para una nueva realidad.

5.1. 1. La educación centrada en la persona estudiante y su proceso de aprendizaje: El sistema educativo se orientará a la conformación de un nuevo sujeto social, capaz de trascender el individualismo, con el fin de asegurar una ciudadanía crítica, activa y propositiva ante sus propios desafíos, aprovechando las oportunidades que la sociedad le ofrece.

5.2. 2. La educación como un proceso a lo largo de la vida: El sistema educativo promoverá la formación integral de personas con valores y actitudes, habilidades y competencias, que les permitan aprender a lo largo de la vida, por medio del autoconocimiento, la toma de acciones, decisiones y la construcción activa y proactiva de la ciudadanía.

5.3. 3. La ciudadanía del siglo XXI: Los procesos educativos formarán personas que se desenvuelvan como miembros activos de una comunidad civil, titulares de derechos políticos, con responsabilidad social y respetuosas de las leyes; personas responsables, comprometidas con sus deberes ciudadanos y el bien común.

5.3.1. Nuevas maneras de pensar: se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, a través de diferentes habilidades y competencias.

5.3.2. Formas de vivir en el mundo: es la dimensión que conlleva el desarrollo de habilidades y competencias socioculturales, con el propósito de asumir las interrelaciones dentro de la ciudadanía planetaria con arraigo pluricultural.

5.3.3. Formas de relacionarse con otras personas: se refiere a las habilidades y competencias requeridas, a fin de desarrollar sinergias con otras personas mediante la comunicación y la colaboración.

5.3.4. Herramientas para integrarse al mundo: apropiación de las tecnologías digitales, así como la responsabilidad que conlleva el manejo de los mensajes y el uso de la información.

5.4. 4. Ciudadanía digital e innovación: Los procesos educativos propiciarán ambientes de aprendizaje novedosos, en los cuales la tecnología potencie la creatividad y el conocimiento e incorpore, desde la primera infancia, formas de aprendizaje activas y participativas.

5.5. 5. Espacios para el vinculo, la convivencia y el desarrollo del potencial de cada persona en el centro educativo: Los proyectos educativos curriculares y co-curriculares favorecerán la construcción de los principios éticos y democráticos, en entornos de equidad, probidad y sostenibilidad y el fortalecimiento de la participación estudiantil.

5.6. 6. Desarrollo progresivo de habilidades y competencias del siglo XXI.

5.6.1. Educación de la primera infancia: un derecho, un reto y una oportunidad.

5.6.1.1. • La universalización de la educación preescolar, como un derecho fundamental de todos los niños y las niñas a un servicio inclusivo.

5.6.1.2. • La articulación interinstitucional, desde la política educativa, resultará indispensable para la ampliación de la cobertura, el acceso y el acompañamiento de esta población.

6. Sobre la transformación profesional docente: papel del docente y formación permanente.

6.1. 1. La persona docente, clave en los procesos de aprendizaje: El sistema educativo fortalecerá a las personas docentes como un factor decisivo para la formación integral de nuevos ciudadanos y ciudadanas

6.2. 2. Formación inicial: Se promoverán los procesos de trabajo conjunto e intercambio de expectativas y necesidades entre el Ministerio de Educación Pública

6.3. 3. Desarrollo continuo de la profesión docente: La formación continua de la persona docente se orientará a la atención de sus necesidades y expectativas, así como al perfil de la nueva ciudadanía y los desafíos del siglo XXI.

7. Sobre la transformación institucional.

7.1. 1. La participación estudiantil: La persona estudiante se integrará activamente en los procesos de mejora continua de los servicios educativos.

7.2. 2. El papel decisivo de las familias: El involucramiento activo de las familias a los procesos educativos de sus hijos e hijas, será una prioridad en cada centro educativo.

7.3. 3. La profesión docente desde la perspectiva institucional: El sistema educativo atraerá a los mejores candidatos y candidatas a docentes.

8. Sobre la transformación para una gestión educativa que redefina su nexo con el entorno.

8.1. 1. La creación de redes regionales en el sistema educativo: El sistema educativo fomentará la construcción de redes para enlazar las comunidades educativas de todo el país.

8.2. 2. Una comunidad educativa abierta, dinámica e innovadora: La comunidad educativa conformada por estudiantes, personal docente, técnico docente y administrativo, padres y madres de familia o encargados, junta de educación o administrativa-, requerirá ser abierta, dinámica e innovadora.

8.3. 3. El vínculo constructivo entre el sistema educativo y los medios de comunicación social: La construcción de una sociedad informada que tome decisiones cotidianas de manera crítica.