1. Jean Piaget
1.1. (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños.
1.2. Constructivismo de Jean Piaget
1.2.1. Es una corriente de la didáctica que para sus postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista. Se refiere a dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
1.3. Constructivismo en el ámbito educativo
1.3.1. Propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por el sujeto cognoscente.
1.4. La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1.4.1. El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.
1.4.2. La importancia prestada a la actividad del alumno no debe interpretarse en el sentido de un acto de descubrimiento o de invención sino en el sentido de que es él quien aprende y, si él no lo hace, nadie, ni siquiera el facilitador, puede hacerlo en su lugar.
1.4.3. La enseñanza está totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno. El alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.
1.5. Aportes
1.5.1. 1 - Considero la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver problemas para poder adaptarse. 2- La transformación del medio por la acción del sujeto. El individuo permanentemente intenta modificar a sus propias necesidades. 3- La adaptación se reacciona con inteligencia que es a capacidad que nos permite interpretar comprender la realidad y actuar frente al medio. 4- Considero cuatro estadios de desarrollo cognitivo universales. 5- En todos los seres sedan cambios a lo largo del desarrollo cognitivo. 6- Los cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que lo rodea en cada uno de esos momentos.
2. INTEGRANTES
2.1. FATIMA YOHANA SARAVIA LOPEZ
2.2. ALBERTO ALEXANDER RODRIGUEZ RODRIGUEZ
3. Lev Vygotsky
3.1. Psicólogo soviético (1896-1934) considerado el padre del constructivismo social. Considera que la mente y sus funciones superiores se originan en la interacción social.
3.2. Funciones Psíquicas según Vygotsky
3.2.1. Funciones Psíquicas inferiores:
3.2.1.1. Son aquellas que compartimos con el reino animal, por ejemplo: la memoria y la atención.
3.2.2. Funciones Psíquicas superiores:
3.2.2.1. Son las que nos caracterizan como seres humanos, son aquellas que podemos alcanzar a través de la interacción con los otros seres humanos, por ejemplo: la atención selectiva, la memoria lógica, el pensamiento matemático, abstracto, lógico, la escritura, etc.
3.3. Niveles de desarrollo según Vygotsky
3.3.1. Nivel del desarrollo actual
3.3.1.1. Es todo aquello problemas que el niño puede resolver independientemente sin la ayuda de otros.
3.3.2. Nivel de desarrollo potencial
3.3.2.1. Es todo aquello que el niño podría llegar a alcanzar y hacer en un futuro.
3.4. Zona de desarrollo próximo
3.4.1. Es la zona en la que el niño recibe ayuda y colabora junto con un adulto más experimentado o un compañero de clase más capaz. De esta forma el niño alcanza a resolver problemas y desarrollar aprendizajes que por sí solo no podría o le tomaría mucho tiempo. A medida que logra dichos aprendizajes la tutela es menor y al lograr la independencia dicha zona de desarrollo próximo ya se ha convertido en la nueva “Zona de desarrollo actual”, con nuevas y futuras zonas de desarrollo próximo por recorrer en un futuro.
3.5. Teoría del desarrollo mental y problemas de la educación
3.5.1. Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria. Los análisis teóricos llevaron a Vygotsky a defender tesis bastantes visionarias sobre la sociabilidad precoz del niño y a deducir de ellas las consecuencias respecto de la teoría del desarrollo del niño. Vygotsky “Por mediación de los demás, por mediación del adulto, el niño se entrega a sus actividades. Todo absolutamente en el comportamiento del niño está fundido, arraigado en los social.” Y prosigue: “De este modo, las relaciones del niño con la realidad son, desde el comienzo, relaciones sociales. En este sentido, podría decirse del niño de pecho que es un ser social en el más alto grado.”