1. SUS DIFERENTES TEORÍAS
1.1. TEORIA PSICOANALÍTICA
1.1.1. La conducta deviene de fuerzas inconscientes (recuerdos, conflictos) y pulsiones
1.1.1.1. PSICOSEXUAL
1.1.1.1.1. Sigmund Freud (1856-1939),
1.1.1.2. PSICOSOCIAL
1.1.1.2.1. Erik H. Erikson (1902-1994),
1.2. TEORÍA CONDUCTISTA
1.2.1. -Rechazan la idea de que la gente pasa universalmente por una serie de etapas. -Aprenden acerca de mundo como los demás organismos:a través de reacciones a condiciones (aspectos del ambiente) que resultan placenteras, dolorosas o amenazadoras. -Aprendizaje asociativo = vínculo mental entre dos sucesos
1.2.1.1. CONDICIONAMIENTO
1.2.1.1.1. Condicionamiento Clasico
1.2.1.1.2. Condicionamiento Operante
1.2.1.2. COGNITIVO - SOCIAL
1.2.1.2.1. Albert Bandura (1925)
1.3. TEORÍA COGNOSCITIVA
1.3.1. El desarrollo cognitivo ocurre en diversas etapas que consolidan la capacidad innata del ser humano de pensar, razonar y utilizar sus herramientas mentales.
1.3.1.1. Jean Piaget (1896-1980)
1.3.1.1.1. Habla de los estadios de desarrollo, haciendo referencias a estructuras secuenciales que definen cualitativamente la forma general e relación del individuo con el mundo en un momento determinado.
1.3.1.2. Lev Vygotski (1896-1934)
1.3.1.2.1. “sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive” , por lo que podemos identificar dos elementos fundamentales para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social.
1.3.1.3. Teoría del procesamiento de la información
1.3.1.3.1. El enfoque del procesamiento de la información pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el análisis de los procesos con los que se impone un sentido a la información que se recibe y se realizan tareas: los procesos de la atención, memoria, estrategias de planifi cación, toma de decisiones y fijación de metas.
1.4. TEORÍA CONTEXTUAL
1.4.1. El individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de éste. Explicar el comportamiento al observarlo dentro de un contexto social y cultural.
1.4.1.1. TEORÍA BIOECOLÓGICA
1.4.1.1.1. Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
1.5. TEORÍA EVOLUTIVA/ SOCIOBIOLÓGICA
1.5.1. Los seres humanos poseen mecanismos de adaptación para sobrevivir; se destacan los periodos críticos o sensibles; son importantes las bases evolutivas y biológicas de la conducta y la predisposición al aprendizaje.
1.5.1.1. TEORÍA DEL APEGO
1.5.1.1.1. Definió la conducta de apego como “cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido. En tanto que la figura de apego permanezca accesible y responda, la conducta puede consistir en una mera verificación visual o auditiva del lugar en que se halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos.
2. Charles Darwin
2.1. Publico una biografía psicológica de los primeros años de su hijo primogénito, defendiendo la posibilidad de estudiar científicamente el desarrollo humano.
3. Se ocupa de las transformaciones que sufre el ser humano a lo largo de su vida,psicológica y como ser social.
3.1. Desarrollo Físico y motor
3.1.1. estudio del crecimiento físico en distintas fases de la vida, el desarrollo motor, el desarrollo del cerebro y otros aspectos del desarrollo psicofisiológico como la maduración sexual.
3.2. Desarrollo Cognitivo y Lingüístico
3.2.1. estudio evolutivo de todos los procesos psicológicos humanos, básicos, como la percepción, la atención, la memoria o el aprendizaje, complejos, como el pensamiento, la imaginación, el lenguaje,etc.
3.3. Desarrollo Social y de la Personalidad
3.3.1. estudio de la vida afectiva y emocional del ser humano, el tipo de relaciones que establece con otras personas en distintos contextos sociales.
4. DESARROLLO
4.1. a) el cambio ha de ser relativamente permanente y estable, no transitorio o fluctuante;
4.2. b) relativamente sistemático y en un orden no aleatorio;
4.3. c) progresivo o tendente a la complejidad (aunque en este punto hay menos acuerdo);
4.4. d) y fundamentalmente, debe ser una función de la edad.
5. Primeros aportes de la historia.
5.1. Tiedemann,
5.1.1. en 1787, publica las observaciones que había realizado del comportamiento de su hijo en sus primeros años de vida.
5.2. Wilhelm Preyer (1841-1897)
5.2.1. En 1881-82 publica un libro que contiene descripción de algunos de los hitos evolutivos más importantes en la primera infancia
5.3. Stanley Hall (1844-1924)
5.3.1. a través de observaciones y encuestas observa a niños y adolescentes pero carecía de un marco teórico definido
5.4. James Mark Baldwin (1861-1934)
5.4.1. defiende la necesidad de abordar las relaciones entre biología, conocimiento y cultura, poniendo los cimientos de lo que será el constructivismo.
5.5. Alfred Binet (1857-1911) y Théophile Simon (1873- 1961),
5.5.1. estandarizaron por primera vez un test de inteligencia para niños (1905)