1. Definición
1.1. Son actividades o procesos mentales que los estudiantes llevan a cabo de manera intencional para facilitar su aprendizaje.
1.1.1. Se ubican entre los procesos de aprendizaje (operaciones mentales) y las técnicas de aprendizaje (actividades operativas). Las estrategias son reglas que le permiten al estudiante tomar decisiones apropiadas para un proceso particular.
1.1.1.1. Las estrategias implican que el estudiante tiene un plan de acción; sabe lo que tiene que hacer para aprender, lo que progresivamente le facilita el aprendizaje independiente y autónomo.
1.1.1.1.1. Una de las funciones del docente es enseñar las estrategias y asegurarse de que los estudiantes sepan utilizarlas porque van de la mano con las estrategias de enseñanza.
2. Clasificación
2.1. Se han propuesto diferentes maneras de clasificar las estrategias de aprendizaje, pero comúnmente involucran dos rubros: lo que el estudiante hace a nivel cognitivo y lo que hace a nivel conductual.
2.1.1. La clasificación de Gallardo, Suárez y Pérez (2009) abarca tres dimensiones: voluntad, capacidad y autonomía (querer, poder y decidir).
2.1.1.1. Esta clasificación reúne dos tipos de estrategias:
2.1.1.1.1. Las que ponen en marcha el aprendizaje y permiten sostener el esfuerzo: motivacionales, afectivas, metacognitivas, control de contexto y manejo de recursos
2.1.1.1.2. Las relacionadas con el procesamiento de la información: búsqueda, selección, procesamiento y uso.
3. Ejemplos y funciones
3.1. Para guardar congruencia con la clasificación mencionada, se incluyen algunos ejemplos mencionados por Pimienta (2007).
3.1.1. Ensayo
3.1.1.1. Permite que un autor dé a conocer sus ideas y se motive para el proceso de aprendizaje.
3.1.2. Cuadro sinóptico
3.1.2.1. Representación sintética que permite organizar conceptos de manera clara. Ayuda en el procesamiento y uso posterior de la información. Se realizan a partir de un concepto principal que se desarrolla visualmente de izquierda a derecha y en un orden jerárquico
3.1.3. PNI (Positivo, Negativo, Interesante)
3.1.3.1. Estrategia que permite que los estudiantes elaboren juicios de valor al considerar los elementos positivos, negativos e interesantes de un tema en particular, a la vez que posibilita el planteamiento de dudas y profundización del tema.
3.1.4. Línea de tiempo
3.1.4.1. Permite que los estudiantes descubran las aportaciones y/o descubrimientos relevantes de un época específica siguiendo una secuencia cronológica.
3.1.5. Resúmenes
3.1.5.1. Redacciones escritas que son producto de la identificación de las ideas principales de un texto. Son útiles para la comprensión lectora, la selección de información importante de un escrito y facilitan la recuperación de información para su posterior uso.
3.1.6. Síntesis
3.1.6.1. Redacciones escritas sobre las ideas principales de un texto y en donde se hace una interpretación de estas. Es útil para promover habilidades como la paráfrasis.
3.1.7. QQQ (Qué veo, qué no veo, qué infiero)
3.1.7.1. Estrategia que permite descubrir las relaciones entre las partes de un tema. Los estudiantes elaboran sobre lo que es evidente en un tema, lo que no es evidente pero puede estar incluido y lo que deducen a partir de estos dos primeros aspectos. Coadyuva en el razonamiento crítico, creativo e hipotético.
3.1.8. SQA (Lo que Sé, lo que Quiero saber, lo que Aprendí).
3.1.8.1. Estrategia que permite que los estudiantes verifiquen sus conocimientos sobre un tema, las dudas e incógnitas que aún tiene sobre él y el aprendizaje significativo alcanzado. Los estudiantes verifican lo que saben y lo que desean aprender, lo que les permite marcar pautas para investigar esas dudas.