1. La calidad educativa según la UNESCO
1.1. RELEVANCIA
1.1.1. ¿Para qué de la educación?
1.1.1.1. Intenciones, propósitos, finalidades y funciones
1.2. PERTINENCIA
1.2.1. Educación significativa
1.2.1.1. Estudiante, centro de todo el proceso, con sus capacidades, experiencias, conocimientos, intereses y expectativas.
1.2.1.1.1. Sistema educativo flexible
1.2.1.1.2. Aprendizajes orientados a: comprensión de las diferencias, valoración de la diversidad, respeto mutuo, conocimiento de culturas y religiones, atención a necesidades educativas.
1.3. EQUIDAD
1.3.1. Educación para todos, principios de diferenciación e igualdad
1.3.1.1. Equidad de acceso
1.3.1.1.1. Disponibilidad (Instituciones y programas educativos)
1.3.1.1.2. Accesibilidad (los servicios educativos están al alcance físico, cognitivo y económico de los estudiantes)
1.3.1.2. Equidad de los recursos
1.3.1.2.1. Igualdad de oportunidades de acceso a los recursos
1.3.1.3. Equidad en los resultados de aprendizaje
1.3.1.3.1. Todos los estudiantes desarrollen su máximo potencial para alcanzar aprendizajes equivalentes.
1.4. EFICACIA
1.4.1. Alcance de metas u objetivos
1.4.1.1. De los estudiantes, docentes y del alcance de logros del currículo
1.5. EFICIENCIA
1.5.1. Uso eficiente de los recursos disponibles
1.5.1.1. Administración
1.5.1.2. Transparencia
1.5.1.3. Toma de decisiones
2. Autores que sustentan la Calidad Educativa
2.1. García Hoz (op. cit)
2.1.1. Sostiene que la calidad de la educación viene determinada por dos componentes, la disposición y la eficacia. Define la calidad educativa como "El modo de ser de la educación que reúne las condiciones de integridad, coherencia y eficacia". "Una educación tiene calidad en la medida en que es completa, coherente y eficaz".
2.2. Pérez, R. y otros. (2001)
2.2.1. El concepto de calidad educativa tiene 6 dimensiones: el aspecto académico, el aspecto de relación con el ambiente, el aspecto funcional, desde le punto de vista del producto, desde el punto de vista del uso y desde el punto de vista de sus solidez.
2.3. Alonso, A. (2002)
2.3.1. La calidad de la educación implica considerar dos niveles: del sistema educativo y de la institución educativa, necesariamente traspasadas por la equidad.
2.4. Delgado, K. (2004)
2.4.1. "Una educación de calidad, es aquella cuyas características hacen posible satisfacer las necesidades sociales de formación o necesidades básicas de aprendizaje, que se plantea en la sociedad a la que se sirve.
2.5. Lafourcade, (1988)
2.5.1. Se refiere a calidad educativa como el desarrollo de capacidades dirigidas al manejo y dominio de la ciencia y a los compromisos en relación al desarrollo personal y social.
2.6. Green (1994)
2.6.1. La calidad de la educación, en el ámbito de la educación superior, es un concepto difícil de definir y multifacético, que abarca tres aspectos fundamentales: 1) las metas, 2) los procesos para alcanzar y 3) en qué medida se cumplen.
3. Acciones de mejoramiento para la Institución Educativa Pensilvania
3.1. DIMENSIÓN DE RELEVANCIA
3.1.1. Incluir dentro del currículo objetivos claros que integren el uso de las tecnologías digitales en los procesos educativos.
3.2. DIMENSIÓN DE PERTINENCIA
3.2.1. Incluir en el PEI de la institución políticas más claras acerca de la inclusión y atención integral a diferentes grupos poblacionales.
3.2.2. Desde la práctica docente mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a través del uso de herramientas digitales que favorezcan el aprendizaje teniendo en cuenta las características particulares de cada estudiante, sus intereses, necesidades y/o limitaciones.
3.2.2.1. Flexibilización del currículo para quienes lo requieran
3.2.2.2. Apoyo desde la Sico orientación a través de plataformas digitales
3.3. DIMENSIÓN DE EQUIDAD
3.3.1. Facilitar el acceso de todos los estudiantes a los diferentes recursos y programas tecnológicos que posee la institución a través de un plan de uso organizado y equitativo.
3.3.1.1. Capacitar a docentes de primaria en el uso de las Tics
3.3.1.2. Involucrar a los estudiantes de primaria en el uso de tecnologías digitales en sus procesos académicos
3.4. DIMENSIÓN DE EFICACIA
3.4.1. Promover el desarrollo de competencias digitales en docentes estudiantes de la institución educativa
3.4.1.1. Capacitar a docentes de primaria en el uso de las Tics
3.4.1.2. Generar espacios en el aula para el uso de recursos educativos digitales
3.5. DIMENSIÓN DE EFICIENCIA
3.5.1. Dotar a la institución de un mayor número de equipos de computo, conexión a internet y plataformas digitales.
3.5.1.1. Utilizar los recursos de gratuidad en el mejoramiento de las tecnologías digitales en bien de los estudiantes
3.5.1.2. Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
3.5.1.3. Gestionar recursos ante secretaría de educación y el MEN.
4. Tecnologías Digitales hacia el logro de la Calidad Educativa
4.1. Pueden apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula
4.1.1. Permiten el desarrollo de competencias en docentes y estudiantes
4.2. Contribuyen a la innovación y mejoramiento de las prácticas educativas tradicionales
4.2.1. Aulas innovadoras
4.3. Integra nuevos y mejores aprendizajes
4.4. Mejorar la eficiencia de la gestión escolar y modernizar las instituciones educativas.
4.5. Mayor acceso a la información
4.5.1. Con la incorporación de las Tics y el uso de herramientas tecnológicas los estudiantes pueden acceder con mayor facilidad a la información y ampliar sus conocimientos.
4.6. Mejorar la calidad en los procesos de aprendizaje y la eficiencia en la gestión institucional y académica
4.6.1. Permite direccionar procesos en cada una de las dimensiones de la institución de una manera más rápida y eficiente
5. Diagnóstico de la Institución Educativa Pensilvania
5.1. DIMENSIÓN DE RELEVANCIA
5.1.1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?
5.1.1.1. Brindar un servicio educativo de calidad, líder en innovación, ciencia e investigación
5.1.1.2. Propiciar una formación general mediante el acceso al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza.
5.1.1.3. Preparar estudiantes para la vida laboral y en sociedad.
5.1.2. ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?
5.1.2.1. Los objetivos que ha trazado la institución son acordes a las necesidades de la población y a la demanda del contexto, sin embargo, algunos de estos objetivos no se han alcanzado a cabalidad por falta de recursos que promuevan la ciencia y la tecnología en la institución.
5.2. DIMENSIÓN DE PERTINENCIA
5.2.1. ¿Quiénes son los beneficiarios/ actores de la implementación?
5.2.1.1. Niños, jóvenes y adultos
5.2.2. ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?
5.2.2.1. En su mayoría provienen de familias de escasos recursos, de los estratos 1, 2 y 3
5.2.2.2. La institución tiene población vulnerable como desplazados, víctimas del conflicto armado, algunos estudiantes con discapacidad y otros con necesidades educativas.
5.2.2.3. Son estudiantes que buscan a través de la educación salir adelante, superar la desigualdad económica y obtener una mejor calidad de vida.
5.2.3. ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?
5.2.3.1. En la práctica educativa es muy importante la relación docente-estudiante, donde el docente es quien acompaña el aprendizaje del estudiante y orienta sus procesos de enseñanza -aprendizaje a través del uso de diferentes estrategias que promueven la participación y el desarrollo integral de los estudiantes, teniendo en cuenta sus diferencias y/o necesidades.
5.3. DIMENSIÓN DE EQUIDAD
5.3.1. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?
5.3.1.1. Toda la población en edad escolar existente en el municipio tiene acceso a las diferentes programas educativos con los que cuenta la institución, además, se cuenta con otros servicios de bienestar de los estudiantes que permiten garantizar su permanencia en la institución.
5.3.1.1.1. Restaurante escolar
5.3.1.1.2. Transporte escolar
5.3.1.1.3. Gratuidad educativa
5.3.1.1.4. Convenios con programas académicos
5.3.2. ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?
5.3.2.1. La institución cuenta con pocos recursos tecnológicos, por lo cual parte de la población estudiantil puede acceder a los diferentes recursos con los que cuenta la institución.
5.3.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc)
5.3.3.1. Se promueve la integración social e inclusiva, donde cada integrante de la comunidad educativa puede participar en las diferentes actividades pedagógicas, deportivas, culturales y democráticas acorde a sus capacidades y habilidades.
5.3.3.2. Las condiciones pedagógicas y administrativas deben atender al desarrollo físico y sicológico del educando, así como a las características de su cultural y social.
5.4. DIMENSIÓN DE EFICACIA
5.4.1. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que deberían ser considerados?
5.4.1.1. FORTALEZAS: Estudiantes motivados, práctica pedagógicas innovadoras, aprendizajes significativos, mayor participación de los estudiantes.
5.4.1.2. DEBILIDADES: Docentes poco capacitados en el uso de las Tic en el aula, pocas competencias tecnológicas es estudiantes y docentes, estudiantes interesados solo en la tecnología, mal uso de las Tics en el aula.
5.4.2. ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
5.4.2.1. Procesos académicos y/o pedagógicos obsoletos, retraso en los avances tecnológicos y por ende estudiantes con ausencia de competencias tecnológicas fundamentales para desempeñarse en el mundo laboral.
5.5. DIMENSIÓN DE EFICIENCIA
5.5.1. ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?
5.5.1.1. $ 8.000.000
5.5.2. ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?
5.5.2.1. Una de las mayores dificultades o desafíos de la implementación es la falta de recursos y de herramientas tecnológicas en las instituciones educativas, además de la negativa de muchos docentes para incluir las Tics en sus procesos de enseñanza aprendizaje.