1. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
1.1. Es de comprobación
1.1.1. Verificar si se han conseguido las competencias y objetivos planteados en la materia.
1.2. Recopiladora de información
1.2.1. Por medio del registro de evidencias debe advertir a los interesados sobre su situación.
1.3. Debe servir para poner en marcha los procesos de orientación al estudiante
1.3.1. Hacer que los estudiantes tomen conciencia de su situación en cuanto a logros y aspectos a mejorar y una vez conocidos los datos exactos.
1.4. Llevar a cabo un proceso de metacognición sobre el propio proceso de evaluación
1.4.1. Para ver su congruencia entre los objetivos planteados con la misma y los resultados obtenidos.
1.5. Registro de problemáticas educativas
1.5.1. Que pueden utilizarse como temáticas de investigación y revertirlos en mejoras del propio proceso de evaluación y de educación en general.
1.6. Drige y orienta todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.6.1. Es capaz de modificar el proceso inicial y medio de implementación de la misma- evaluación cualitativa- para adaptar la apropiación de contenidos por los estudiantes a los objetivos a conseguir.
1.7. Función predictiva y prospectiva
1.7.1. Ofrece a los estudiantes para la mejora de su futuro académico y profesional.
1.8. Función reguladora
1.8.1. Regula todo el proceso educativo.
1.9. Es de carácter formativo
1.9.1. Ofrece información desde el punto de partida hasta el momento final.
2. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN
2.1. Integral
2.1.1. Son planeados de forma integrada su logro se lleva a cabo mediante unidades significativas de aprendizaje,
2.2. Flexible
2.2.1. Implica reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes para adaptar las estrategias de enseñanza y los productos solicitados por el docente a los mismos.
2.3. Acumulativa
2.3.1. Recoge, trata y acumula información que emplea en la mejora del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
2.4. Individualizada
2.4.1. Implica pues, un proceso de metacognición permanente por parte del alumno.
2.5. Sistemática
2.5.1. Implica logros parciales interrelacionados (actividades didácticas de los tres saberes) adaptados al estilo de aprendizaje de los estudiantes y a sus necesidades.
2.6. Cíentifica
2.6.1. Maneja herramientas cuantitativas y cualitativas para ayuda al estudiante al logro de los aprendizajes esperados.
2.7. Naturalista
2.7.1. Concibe al estudiante como un todo, donde como consecuencia de una interacción con el ambiente en que se desenvuelve, se combinan factores y variables internas y externas que integra y modifican su comportamiento.
3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
3.1. Continua
3.1.1. Hace referencia a la idea de la evaluación como un proyecto inacabado desde el inicio hasta el final del proceso de enseñanza-aprendizaje
3.2. Constructivista
3.2.1. Hace referencia a la evaluación como proceso gradual de complejidad, en función de la asimilación de aprendizajes por parte del alumno, de lo más simple a lo más complejo y donde los primeros son la base de los segundos.
3.3. Sistemática
3.3.1. Implica establecer una estructura secuenciada e imbricada para superponer los aprendizajes e ir evaluándolos tomando como referencia los siguientes a los anteriores.
3.4. Interactiva
3.4.1. Significa un diálogo permanente entre el estudiante y el objeto de aprendizaje y la evaluación toma nota de los resultados de ese diálogo en forma de proceso secuencial evaluable.
3.5. Cooperativa
3.5.1. Es una necesidad de saber de los dos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, docente y estudiante, cómo va progresando el proceso de aprendizaje.
3.6. Deliberativa
3.6.1. Debe basarse en objetivos o niveles de desempeño acordados y consensuados entre las partes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.7. Informativa
3.7.1. Recoge y elabora información de los progresos del estudiante durante el proceso y ofrece información de los logros alcanzados y las etapas por cubrir.
3.8. Ética
3.8.1. Evaluador y evaluado quedan sometidos al código axiológico propio del proceso educativo.
4. EVALUACIÓN
4.1. La evaluación del aprendizaje por lo general supone un juicio de valor, cuyos procedimientos de comparación entre objetivos de enseñanza y resultados llevan al docente a buscar una información que asegure de modo imparcial y objetivamente el reporte de los desarrollos de los estudiantes
4.2. Es:
4.2.1. Unificada y unificadora
4.2.1.1. Los cuales se convierten en fuentes de:
4.2.1.1.1. Tensiones, contradicciones y frustraciones
5. PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN
5.1. Deserción escolar
5.1.1. Es un término comúnmente utilizado en América Latina para referirse al abandono escolar. Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un proceso acumulativo de separación o retiro, comienza a retirarse antes de la hora establecida por el sistema educativo sin obtener una nota o un certificado escolar.
5.1.2. Temporal
5.1.2.1. Algunos niños que abandonan algún curso pueden matricularse al año siguiente
5.1.3. Definitiva
5.1.3.1. Es cuando los estudiantes que dejan el sistema educativo no retornan.
5.1.4. Causas
5.1.4.1. Políticas de evaluación, la evaluación, los métodos y metodologías utilizadas.
5.2. Fracaso escolar
5.2.1. El fracaso escolar es el hecho de no alcanzar el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo.
5.3. Conlleva a reflexionar sobre los siguientes tres factores del sistema educativo
5.3.1. La pertinencia
5.3.1.1. Se define como la coherencia entre el proyecto educativo institucional y sus programas específicos con las exigencias del entorno
5.3.2. La eficacia
5.3.2.1. Se relaciona con la coherencia entre acciones para el logro de las metas de la institución
5.3.3. La eficiencia
5.3.3.1. Asocia la coherencia entre los recursos invertidos, el esfuerzo desplegado y el tiempo empleado para el logro de los objetivos del programa y los fines de la institución.