Evaluación Educativa

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Evaluación Educativa por Mind Map: Evaluación Educativa

1. Evaluación periódica de aspectos educativos

2. Multiples evaluaciones

2.1. Resultados son públicamente difundidos y concitan

2.2. Estándares conceptuales y metodológicos

3. Las evaluaciones no impactan de manera decisiva en las políticas y programas.

4. Maestros y directores resistencia a las evaluaciones estandarizadas.

5. Rigurosa en lo conceptual y lo metodológico,

6. Conjunto de prácticas e implica un gran arsenal conceptual y metodológico.

7. Esfuerzos y la autonomía de los organismos evaluadores.

8. Toda evaluación se basa en algún tipo de referente.

8.1. Resultado es deseable o indeseable, suficiente o insuficiente, excelente o mediocre.

9. Objetividad

9.1. Una objetividad con referencia a ciertas normas.

10. Calidad educativa

11. Evaluación de aprendizajes.

11.1. Los aprendizajes son sólo una parte de los resultados del sistema educativo.

12. Evaluación integral

12.1. Atiende también a los insumos, los actores, las condiciones, y especialmente, a los procesos educativos.

13. La difusión de resultados

13.1. Difusión amplia, adecuada a las exigencias y necesidades de los diferentes actores educativos, es indispensable para la formulación de políticas educativas eficaces, la rendición de cuentas, y la toma de decisiones

14. Autoridades educativas

14.1. Requieren evaluaciones diagnósticas generales

15. Argumentos del establecimiento de sistemas de evaluación educativa sólidos y confiables,

15.1. Toma de decisiones

15.2. Rendición de las cuentas

15.3. Distribución de incentivos

15.4. Participación social y elección

16. Riesgos

16.1. Riesgos para la calidad y la equidad educativas.

16.2. Consecuencias o usos no deseados de la evaluación.

17. Difusión inadecuada

17.1. Publicación de listas de escuelas ordenadas en función de los resultados promedio obtenidos en las pruebas censales.

18. El exceso de información conspira contra el conocimiento.

19. Recelo de los maestros

19.1. a) El desajuste entre lo evaluado y los contenidos de los programas

19.2. b) La desatención de las evaluaciones a los “procesos” de enseñanza a favor de los “resultados”

19.3. c) La inadecuación de las pruebas a la diversidad de alumnos y situaciones de enseñanza

19.4. d) versiones sobre falsificación de resultados por parte de colegas

19.5. e) la dificultad para tomar decisiones a nivel escolar a partir de los resultados.

20. Resultados insatisfactorios, reaccionan “entrenando” regularmente a sus alumnos

20.1. La evaluación educativa enfrenta múltiples desafíos.

21. Evaluación educativa en México

21.1. 1970 y 1980. a (SEP) mejoró y sistematizó la recolección de información censal para la construcción de estadísticas referidas a la educación nacional. Se realizaron las primeras evaluaciones de aprendizajes en educación primaria.

21.2. 1990 - 2002, Se desarrolló un amplio conjunto de instrumentos de evaluación de aprendizajes, con distintos propósitos, particularmente en educación básica. Se implementaron las primeras participaciones de México en pruebas internacionales de aprendizaje.

21.3. 2002. se da un paso fundamental hacia la reestructuración de las instancias encargadas de la evaluación, a través de la creación del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). También destaca la iniciativa de la Secretaría de Educación Pública para realizar una prueba de aprendizajes de tipo censal en educación básica (ENLACE).

22. ENLACE. Se aplico por primera vez en 2006 y

22.1. Han comenzado incluso a aparecer pruebas preparatorias a nivel estatal (ENLACE intermedio).

22.1.1. ENLACE de bachillerato.

23. 2007 y 2008 el INEE siguió plasmándose en un número creciente de publicaciones, de indicadores educativos, de resultados de las pruebas Excale y las internacionales, y de proyectos de evaluación de recursos y procesos de las escuelas.

23.1. No continuó la colaboración entre el INEE y la SEP para el desarrollo del sistema de indicadores, ni en lo relativo a las pruebas ENLACE.