1. Proporcionar múltiples formas de REPRESENTACIÓN "The What of learning"
1.1. Opciones de PERCEPCIÓN
1.1.1. En un papel contínuo escribiremos las siguientes preguntas guía ¿Qué pasaría si no hubiera comida? ¿Qué hay en la nevera?
1.1.2. Para que la información no solo vaya por el canal auditivo, el alumnado tendrá las preguntas escritas en un folio para cada uno de los grupos y asi pueden debatir entre ellos.
1.1.3. Después de un tiempo escribiremos sus respuestas a modo de lista para que comprueben la información dada. Nos ayudará a tener la información focalizada
1.1.4. Ofrecer alternativas a la información visual
1.2. Opciones de LENGUAJE
1.2.1. Les realizaremos un frigorífico gigante para que puedan jugar con el material de una manera manipulativa y dictaremos las estructuras gramaticales que queramos que apliquen (I like / I don`t like...)
1.2.2. Tendrán soporte visual con las estructuras para que tengan diferentes canales de entrada de información
1.2.3. Nos ayuda a clasificar vocabulario y estructuras gramaticales
1.3. Opciones de COMPRENSIÓN
1.3.1. Veremos un vídeo sobre tu comida favorita "What is four favourite food?"
1.3.2. ¿Reconoces esto? Enseñaremos una foto cubierta con post-it y les preguntaremos mientras quitan algunos para comprobar que reconocen las imágenes.
1.3.3. Lluvia de ideas de lo que consideran comida sana.
1.3.4. Nos ayuda a activar su conocimiento y a acomodar el nuevo
2. Proporcionar múltiples formas de ACCIÓN Y EXPRESIÓN "The How of learning"
2.1. Opciones para la ACCIÓN FÍSICA
2.1.1. Cantaremos una canción y haremos los gestos.
2.1.2. Nos servirá para repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales
2.2. Opciones para la EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
2.2.1. Haremos un "Lotus Blossom Grid", un puzzle gigante con todas las herramientas que necesitan para llevar a cabo el contenido de la unidad de una manera visual y lúdica. Primero lo elaborarán en pequeños grupos y luego representarán el puzzle gigante.
2.2.2. Tendrán acceso a Internet y a diccionarios visuales del tema
2.3. Opciones para la FUNCIÓN EJECUTIVA
2.3.1. Para llevar a cabo el contenido del tema utilizaremos la taxonomía revisada de Bloom. Esto les permitirá saber en qué punto están del proceso cognitivo.
2.3.2. Nos sirve para organizar la tarea y que tenga un esquema mental para saber que pasos tienen que dar.
3. OLVIDO DIEZ DIAZ
4. Proporcionar múltiples formas de COMPROMISO "The Why of learning"
4.1. Opciones para la AUTORREGULACIÓN
4.1.1. Antes del inicio del tema nunca les diremos el título del mismo
4.1.2. A través del vídeo tienen que adivinar el contenido que van a estudiar. Lo tendrán también en formato papel para poder llegar a través de diferentes canales.
4.1.3. Nos va a permitir hacer una activación de la memoria y recordar lo que ya sabemos (Taxonomiá Revisada de Bloom - Remerber). También nos va a ayudar a clasificar el vocabulario y las estructuras gramaticales
4.2. Opciones para el ESFUERZO Y PERSISTENCIA
4.2.1. En pequeños grupos el alumnado tendrá que contestar, a través de un Kahoot, preguntas relacionadas con el vídeo propuesto para ver si entendieron el contenido que se va a desarrollar en el tema.
4.2.2. Haciendo esta propuesta de actividades minimizamos posibles miedos y distracciones, ya que tienen un tiempo establecido para contestar el Kahoot.
4.3. Opciones para captar el INTERÉS
4.3.1. KWL Chart. Esta actividad nos servirá como evaluación inicial. Así podemos ver como realizan su autoevaluación.
4.3.2. Le diremos a nuestro alumnado por qué es importante realizar esta tabla y qué beneficio obtendrán haciéndola.