1. Modelo de Counseling
1.1. Perspectiva vocacional:
1.1.1. Fomentan la personalización de la orientación vocacional.
1.1.2. El procedimiento de intervención orientativa se inicia con el diagnóstico pasando al consejo y por último al seguimiento de los resultados obtenidos.
1.2. Perspectiva terapéutica:
1.2.1. Se basa en la “terapia centrada en el cliente” de Carl Rogers que permanece al margen de la visión médica o psicoanalítica.
1.2.2. Esta perspectiva sustituye el diagnóstico por la entrevista como sistema de recogida de información para el proceso de orientación
2. Modelo de servicios
2.1. Toda aquella intervención directa que realiza un equipo de profesionales especializados, sobre un grupo de sujetos que presentan una necesidad
2.2. Tiene una voluntad pública, centrándose principalmente en las necesidades de aquella parte del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje
2.3. Los orientadores, actúan sobre el problema concreto dejando el contexto en un segundo plano
2.4. Suelen ser centros ubicados fuera de los colegios e institutos de enseñanza secundaria, organizados por distritos, zonas o sectores
3. Modelo de programas
3.1. La intervención que promueve es directa, sobre las personas o grupo de interés
3.2. El programa se suele diseñar para un grupo de sujetos
3.3. El elemento primario es el conjunto de necesidades diagnosticadas inicialmente, a partir de las cuales se planifican las acciones, sistematizándolas y contextualizándolas.
3.4. La evaluación es una parte más de la acción, acompañando a la intervención en todo momento.
4. Características hace que el modelo genere una serie de ventajas sobre los anteriores
4.1. Permite establecer prioridades de intervención, a partir de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades.
4.2. Fomenta la reflexión crítica de la propia intervención basándose en los resultados generados en la evaluación.
4.3. Cuando se extienden los resultados de la intervención alcanzan a un amplio número de personas.
4.4. Promueve un sistema de trabajo basado en la cooperación y la colaboración.
5. Este modelo surge vinculado al ámbito de la salud
5.1. Salud mental: Caplan (1970) - proceso de interacción entre dos profesionales con la intención de resolver un problema
5.1.1. Submodelo clínico-está centrado en el cambio de actitud de las personas y mantiene una perspectiva terapéutica.
5.1.2. Submodelo conductual-se centra en la modificación de conducta, y su finalidad es tanto terapéutica como preventiva y de desarrollo de la persona.
5.2. Desde las organizaciones:
5.2.1. Lippit- concibe al consultor como un agente externo a la acción, que se centra en el desarrollo de la persona en el mundo escolar, así como en la transmisión de valores
5.2.2. Su actividad no es por tanto aconsejar sino desarrollar, con la intención de prevenir, y a través de la mejora del clima.
5.3. Ámbito educativo:
5.3.1. Patonillet (1975)-promueve el trabajo colaborativo entre todos los agentes implicados en el desarrollo del alumno/a.
5.3.2. Se preocupa por los elementos afectivos, y utiliza procedimientos de modificación de conducta y desarrollo de las organizaciones