1. El AVA como escenario/contexto de investigación.
1.1. Son herramientas computacionales e informáticas que...
1.1.1. procesan, recolectan y almacenan información, que luego puede compartirse con otros.
1.2. Permiten la personalización de procesos de aprendizaje
1.2.1. Fomentando la autonomía y la independencia del estudiante.
1.3. A través de herramientas digitales
1.3.1. Promueve la colaboración entre estudiantes para la elaboración de proyectos.
1.3.1.1. Cada uno aporta en la construcción de un resultado final.
1.3.1.1.1. La interacción cara a cara y el lenguaje oral son sustituidos por la interacción virtual, el lenguaje escrito y las imágenes.
1.4. Con su desarrollo
1.4.1. Se han creado oportunidades para que las personas accedan a educación de calidad.
1.4.1.1. Sin importar el momento o el lugar donde se encuentren, eliminando así el tiempo y la distancia para aprender.
1.5. Los AVA son el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como los sistemas satelitales, internet, los multimedia y la televisión interactiva, entre otros, se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional, para favorecer el conocimiento y la apropiación de contenidos, experiencias y procesos-pedagógicos-comunicacionales.
1.6. Mejoran la relación entre docentes y alumnos en las actividades académicas y los docentes se transforman en facilitadores del proceso y cada día se les exige tener dominio en estrategias didácticas referidas a la aplicación de procesos cognitivos y metacognitivos, con conocimientos técnicos e instrumentales en cuanto al uso efectivo de herramientas ofimáticas y telemáticas.
1.7. La gestión de la investigación en ambientes virtuales perfecciona la enseñanza y el docente se convierte en un intelectual que trabaja con el pensamiento y la reflexión, al tiempo que transforma su realidad.
2. Posibles áreas de investigación que se pueden seguir en la educación en línea.
2.1. Análisis del contenido de las contribuciones de los participantes.
2.1.1. Mediante este análisis se exploran los patrones de discurso del grupo y se intenta elaborar una interpretación del proceso de aprendizaje que llevan a cabo sus miembros
2.1.2. Limitaciones del análisis de contenidos
2.1.2.1. a) La falta de marcos teóricos que sustenten la aproximación empírica, destacando que en muchos trabajos se combinan supuestos y tradiciones disciplinares, teóricas y de investigación distintas y difícilmente compatibles
2.1.2.2. b) La falta de procedimientos claros en la elección de la unidad de análisis y en la segmentación de las contribuciones
2.1.2.3. c) La falta de propuestas que repliquen investigaciones con los instrumentos existentes en contextos distintos a los que fueron creados
2.1.2.4. d) La ausencia de estudios empíricos más amplios derivada de la falta de instrumentos y sistemas de categorías de análisis coherentes, fiables y empíricamente validados
2.2. Análisis de las redes sociales que se desarrollan entre los participantes.
2.2.1. Este análisis ofrece medidas estructurales que describen la actuación de los participantes en su conjunto e individualmente, proporcionando así información acerca de lo que podríamos llamar “el estar ahí”, “la presencia” o “la actividad” de los miembros del grupo.
2.3. La combinación de métodos como una estrategia más comprensiva para el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4. Análisis de los contextos y los condicionantes que introduce en la practicidad. Contextos que pueden ser analógicos o virtuales.
2.5. Pragmática sobre los medios: cómo diseñarlos, cómo utilizarlos y cómo evaluarlos.
2.5.1. Diagnóstico, evaluación y planeación educativa.
2.6. Pedagogía y didáctica en la virtualidad.
2.6.1. Analizar, sistematizar y/o proponer desarrollo investigativo en relación con los procesos educativos virtuales, la mediación pedagógica, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, en fin todo aquello que rodea y afecta o interviene en la producción y construcción de conocimiento en los ambientes virtuales de aprendizaje.
2.7. Sistematización de experiencias, para reconstruir y comprender las prácticas educativas específicas y las experiencias significativas dentro de la educación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
2.8. Lenguaje, interacción y ética en la virtualidad.
2.8.1. Se enfoca hacia la comprensión e indagación acerca de la articulación que se genera entre el lenguaje como mediador de los procesos de interacción en la virtualidad y la ética de la comunicación en todos los ambientes.
2.9. Análisis de factores pedagógicos, técnicos, organizativos y socioculturales.
3. Tema de intervención para proyecto de investigación
3.1. "Fomento del Uso y Apropiación de las TIC, en docentes del sistema presencial en educación superior a raíz de la pandemia por COVID-19"
3.1.1. A raíz del surgimiento de la actual pandemia, en la institución para la cual trabajo como en la mayoría de las escuelas presenciales, se tuvo que optar por las herramientas digitales para dar continuidad a la educación y preparación de los alumnos. Más sin embargo y a raíz del impacto de dicha pandemia en la educación presencial, se está trabajando en la implicación de un sistema virtual ligado a los planes de estudio que ofrece la institución actualmente.
3.1.2. Analizar todas y cada una de las implicaciones que representa desarrollar un sistema virtual, aunado a la presencialidad, involucra también al profesorado, dado que se le ha convocado para participar como asesores en este nuevo proyecto, más sin embargo, no se les ha brindado la capacitación básica para introducirlos en la virtualidad completamente, fuera del sistema mixto con el que se ha estado trabajando durante el último año.
3.1.3. Si bien representa una oportunidad laboral extra para los docentes de la universidad, la realidad de las cosas, es que debe analizarse el impacto en los docentes, en cuanto a la transformación de sus práctica docente, así como, su adecuación y acoplamiento al nuevo sistema, mismo que repercutirá en el nivel y competitividad del asesoramiento a los educandos, así como la guía y sobre todo seguridad y confianza que se logre proyectar en los nuevos inscritos al sistema virtual.
3.1.4. A través de este estudio, se buscará definir la viabilidad de la ocupación de docentes preparados para el sistema presencial, en un nuevo sistema, como lo son los ambientes virtuales de aprendizaje o bien, si en definitiva debe optarse por especialistas en el uso y manejo de las TIC, así como, profesionales en las diversas áreas de estudio que ofrece nuestra oferta académica.