1. ARNOLD GEHLEN
1.1. HOMBRE COMO UN "SER CARENTE"
2. CORPOREIDAD EN LA HISTORIA OCCIDENTAL
2.1. ANTIGÜEDAD GRIEGA
2.1.1. SIGLO V a.c
2.1.1.1. EL CUERPO COMO IDEAL EDUCATIVO, EL HOMBRE ERA CONSIDERADO UNA INTEGRACIÓN ENTRE CUERPO Y ALMA.
2.1.2. SIGLO |V a.c
2.1.2.1. SE CONTEMPLA EL ARTE EN LUGAR DE EXPRESAR AL CUERPO GRIEGO.
2.2. EDAD MEDIA
2.2.1. CUERPO JERARQUIZADO
2.2.1.1. SE EXPRESA A TRAVÉS DE VIVENCIAS CORPORALES
2.2.2. CUERPO COMPASIVO
2.2.2.1. AYUDAR AL OTRO EN FUNCIÓN DE ATRAERLO A UN IDEAL PROPIO
2.2.3. CUERPO POPULAR
2.2.3.1. CUERPO GROTESCO QUE EXCEDE SUS PROPIOS LÍMITES Y LOS LÍMITES IMPUESTOS POR LAS NORMAS DE LA ÉPOCA.
2.3. RENACIMIENTO
2.3.1. EL CUERPO COMO REALIDAD ANATÓMICA Y OBJETO DE CURIOSIDAD
2.4. MODERNIDAD
2.4.1. SISTEMA DISCIPLINARIO
2.5. ILUMINISMO
2.5.1. PROGRESO, LIBERTAD, PERFECTIBILIDAD Y UNIVERSALIDAD LIGADO A LA RACIONALIDAD.
2.6. CRITERIOS DE RECTITUD (VIGARELLO). EL CONTROL DEL CUERPO - CUERPO DÓCIL
2.6.1. LA REVOLUCIÓN FRANCESA
2.6.1.1. LOS CUERPOS SE APROPIAN DE LA CAPACIDAD DE CRÍTICA Y SE CORPORIZA EN ACCIONES DE LUCHA Y PROTESTAS.
2.7. SIGLO XIX - XX
2.7.1. EL HOMBRE ES UN SER AISLADO E INDEPENDIENTE.
2.8. ROMANTISISMO
2.8.1. EXPRESIÓN DEL CUERPO, COMO MOVIMIENTO INTERESADO POR LA EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD.
2.9. ACTUALMENTE
2.9.1. SE PIERDE LA BÚSQUEDA DEL PLACER, Y PREDOMINA LO SUPERFLUO, LA PERFECCIÓN PERDIENDO SU CAPACIDAD CRÍTICA
3. SIGNIFICADO DE E.F
3.1. ACCIÓN EDUCATIVA QUE TIENE COMO OBJETO DE SUS PRÁCTICAS MEDIOS Y TÉCNICAS APROPIADAS PARA LA FORMACIÓN Y EL DESENVOLVIMIENTO CORPÓREO DEL SER HUMANO.
3.1.1. ASUMIÓ UN COMPROMISO SOCIAL, DIRIGIENDO SU ACCIÓN EDUCATIVA HACÍA POR EL FENÓMENO DEPORTIVO SOCIAL.
4. VALORES QUE PUEDA DESENVOLVER DENTRO DEL PROCESO DE DESARROLLO HUMANO.
4.1. MICHAEL FOUCAULT
4.1.1. LAS ESCUELAS SON ESPACIOS DE CONTROL Y DISCIPLINAMIENTO DE LOS CUERPOS Y LA EDUCACIÓN FÍSICA CONTRIBUYE Y EJERCE ESTE PODER REPRODUCIENDO ESTAS REPRESENTACIONES DE CUERPO DOMINADO
4.2. EDUCACIÓN FÍSICA Y CIENCIA
4.2.1. SE CONVIRTIÓ EN UNA TECNOLOGÍA DEL CUERPO EN MÁQUINA, DEDICÁNDOSE A FORTALECER LA MÁQUINA PARA QUE TUVIESE MEJORES PERFORMANCES PRODUCTIVAS.
4.3. ESFERA DE LA SUBJETIVIDAD
4.3.1. EL HOMBRE ESTÁ CONDICIONADO AL SENTIDO Y SE TORNA VISIBLE, SE MANIFIESTA A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO CON EL CUERPO. CUERPO Y MOVIMIENTO COMO LENGUAJE, SENTIMIENTO, ARTE.
5. MÒDELO DIDÁCTICO CRÍTICO
5.1. SUJETO RELACIONADO CON LO SOCIOHISTÓRICO, LO SOCIOAFECTIVO. LO COGNITIVO Y LO SENSORIOMOTOR
5.2. ENFOQUE EMANCIPADOR DE DIÁLOGO, AUTOCRÍTICO, REFLEXIVO Y QUE PERMITA UNA POSICIÓN DE SERES PENSANTES Y LIBRES.
5.3. CURRÍCULUM
5.3.1. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA MOTIVACIÓN, EL LUDISMO Y LA CORPOREIDAD. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE FORTALEZCAN LA RESOLUCIÓN PROBLEMÁTICA.