El Concepto de Educabilidad y el Proceso Educacional

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El Concepto de Educabilidad y el Proceso Educacional por Mind Map: El Concepto de Educabilidad y el Proceso Educacional

1. Comportamiento y relación con el entorno

1.1. todos aquellos procesos a través de los cuales un animal percibe el mundo externo y el estado interno de su cuerpo, y responde a las variaciones que percibe

1.1.1. Construcción de significado

1.1.1.1. modo como se relaciona el hombre con su entorno:

1.1.1.1.1. físico

1.1.1.1.2. biológico

1.1.1.1.3. social

2. Dimensiones o estratos en el fenómeno educacional

2.1. Estados y procesos mentales

2.1.1. cognitivos

2.1.2. afectivos

2.1.3. perceptivo-motóricos

2.2. Estados y procesos de recepción y manipulación de material simbólico

2.2.1. planificación de secuencias curriculares

2.2.2. planteamiento de políticas culturales

2.3. Acciones y procesos de interacción y participación social

2.3.1. se estimulan e inducen:

2.3.1.1. creando situaciones

2.3.1.2. componiendo escenarios

2.3.1.3. institucionalizando las condiciones

3. La educabilidad humana

3.1. La modulación de las especies en la evolución

3.1.1. el código genético

3.1.2. mediaciones sociales

3.2. La evolución y el hombre

3.2.1. la variación biológica

3.2.2. la variación cultural

3.3. El hecho cultural

3.3.1. cambios y modificaciones

3.3.1.1. no dependen del azar, sino del propio interés que despierta el desarrollo y complejidad de la tecnología

3.3.2. la transmisión

3.3.2.1. no depende de los gametos sino de la información transmitida por un ser adulto

3.4. Mecanismos de la modulación morfológica en el hombre

3.4.1. El enfrentamiento irreversible con un medio diferente al propio de la especie

3.4.2. las características originarias de las relaciones entre individuo y medio no se da una situación endémica jamás.

3.5. La liberación ecológica

3.5.1. el hombre se ha liberado de la dependencia de su nicho ecológico mediante:

3.5.1.1. la transformación de la dependencia en un sistema de cultura

4. Modulabilidad de la mente y de la actividad mental

4.1. El órgano de la mente

4.1.1. La complejidad de la estructura en la que tiene lugar la actividad mental

4.1.1.1. intelectual

4.1.1.2. procesamiento de la información

4.1.1.3. afectiva

4.1.1.4. psicomotórica

4.1.2. la modularidad de la mente

4.1.3. las relaciones entre actividad mental y estructura corporal

4.2. Marco de referencia

4.2.1. las conductas a las que se refiere la reflexión pedagógica son producidas y controladas por el Sistema Nervioso Central (SNC)

4.3. Educabilidad y plasticidad

4.3.1. la capacidad que tiene el SNC de cambiar su composición o su organización (estructura)

4.3.2. La educabilidad es la consecuencia de la plasticidad del SNC en el hombre

4.4. Límites de la actividad mental

4.4.1. el límite se origina en el propio modo de ser del organismo con capacidad mental

4.5. Capacidad limitada de los sistemas sensoperceptivos

4.5.1. limitación cualitativa

4.5.2. limitaciones cuantitativas

4.6. Selectividad y limitación en la manipulación cognitiva del mundo

4.6.1. sistemas de representación entre sí conectados

4.6.1.1. acción

4.6.1.2. imágenes mentales

4.6.1.3. símbolos

4.7. Manipulación directa de la estructura comportamental

4.7.1. manipulaciones físicas

4.7.1.1. psicocirugía

4.7.1.2. Cirugía esteroatáxica

4.7.1.3. Estimulación eléctrica

4.7.1.4. telecontrol

4.7.2. manipulaciones químicas

4.7.2.1. narcoanálisis

4.7.2.2. neurolépticos y las drogas psicotrópicas

4.7.3. manipulaciones psíquicas

4.7.3.1. La maleabilidad de la mente se manifiesta en las técnicas empleadas en la expansión de la moda

4.7.3.2. las técnicas de difusión de información a colectividades

4.7.3.3. psicoterapia

4.7.3.4. efectos psicológicos del aislamiento y de la privación sensorial

4.7.3.5. lavado de cerebro que describe Solienitzin en El archipiélago Gulag.

4.8. Educabilidad inducida

4.8.1. la totalidad de la arquitectura mental de un sujeto se pone en funcionamiento ordenada y plenamente con la sola relación con el medio activo e influyente y las relaciones de influencia mental propias de la existencia social

4.8.2. procesos mentales en el sentido de conseguir determinadas pautas comportamentales y determinados niveles de dominio de procesos en función de requerimientos sociales

5. Visión sistémica de la educabilidad

5.1. Los procesos educacionales son posibles porque se da interdependencia funcional entre el individuo y su entorno

5.2. la educación y la educabilidad se encuentran conectadas en sus procesos y productos a la adquisición de habilidades profesionales

5.3. Optimismo y pesimismo pedagogico

5.3.1. Pesismo pedagógico

5.3.1.1. el trabajo pedagógico es como el de Sísifo, «un piadoso engaño»

5.3.1.2. Las influencias educacionales simplemente se suman a la dinámica impulsiva de la propia naturaleza

5.3.1.2.1. lujo supérfluo

5.3.1.2.2. gigantesco despilfarro

5.3.2. Optimismo pedagógico

5.3.2.1. Los propósitos educacionales pueden lograrse totalmente y en todos

5.3.2.2. la reflexión pedagógica como ámbito de la racionalidad posible

6. Contenido teórico del concepto de educabilidad

6.1. Las dotaciones genéticas con las que el hombre nace

6.2. Posibilidades de comportamiento

6.3. Las influencias sobre el comportamiento

6.4. La realización de las posibilidades educacionales es un hecho individual

6.5. El propio sujeto de educación

6.6. Marco dialéctico o transaccional entre una y otra estructura.