1. Atuação Docente
1.1. Educação Física Escola: entre o "rola bola" e a renovação pedagógica - Fernando Jaime González
1.2. 3 Linhas:
1.2.1. Tradicional
1.2.2. Abandono do trabalho docente
1.2.2.1. Rola bola
1.2.3. Inovadora/Renovadora
1.3. O Processo de transformação da área
1.4. Condições objetivas de trabalho
1.5. A cultura escolar e sua relação com a Disciplina
1.5.1. Invisibilidade do conhecimento disciplinar
1.5.2. Caráter funcional do abandono
1.5.3. Hierarquia dos saberes escolares
1.6. Separação entre o que se ensina sobre o fazer e o fazer nas aulas de EF
1.6.1. Dois momentos distintos, sendo: 1 Demandas conceituais. 2 Prática esportiva tradicional
1.7. As disposições sociais do professor atualizadas no contexto do trabalho
2. Relação entre Teoria e Prática
2.1. Relação entre ensinar a fazer e ensinar sobre o fazer na educação física escolar - Suraya Darido
2.1.1. Relação Teoria e Prática
2.2. Modelo tradicional (Ensinar a fazer)
2.2.1. Caráter recreativo, reduzido a prática esportiva
2.2.2. Alunos mais aptos
2.2.3. Aulas restritas: Volei/Basquete/Futsal/Handebol
2.3. Movimentos renovadores
2.3.1. A EF como componente curricular
2.3.2. Cultura Corporal de Movimento - saber a ser transmitido
2.4. Valorização do ensino sobre o fazer na EF
2.4.1. Compreensão equivocada da EF como Disciplina de sala de aula
2.5. A EF em um momento de transformação e necessidade de cursos de formação continuada
3. Aspectos legais da EF escolar
3.1. Educação Física como componente curricular da Educação Básica: aspectos legais - Fernanda Impolcetto e Suraya Darido
3.2. LDB 1961 a 1971: lógica capitalista, EF considerada como atividade com objetivo de conservar hábitos saudáveis.
3.2.1. construção de um estereótipo da disciplina
3.3. LDB 1996: EF como componente curricular da Educação Básica - visão biológica
3.3.1. 2001 - Componente curricular obrigatório
3.4. Lei 10,793/2003 - definição mais específica da Facultatividade
3.4.1. EF atividade que provoca cansaço
3.4.2. Má interpretação- cultura de dispensa das aulas
3.4.2.1. afastamento dos alunos
4. Indisciplina e Afastamento dos estudantes
4.1. O afastamento e a indisciplina dos alunos nas aulas de Educação Física escolar - Suraya Darido, Fernando González e Gui Ginciene
4.2. Cenários: Desculpas para não fazer/participar e a indisciplina.
4.3. Afastamento dos alunos nas aulas de EF
4.3.1. EF é a matérias preferida, mas essa preferência diminui conforme o aumento da escolaridade
4.4. Causas - Aspectos legais abordados anteriormente
4.5. Aulas em período contrário
4.6. Repetição de conteúdos
4.7. Insucesso e exclusão nas aulas
4.7.1. Diferença na participação de meninos e meninas
4.8. Indisciplina dos alunos
5. Dificuldades Relacionadas ao Ensino do Esporte
5.1. Inquietações no tratamento do esporte na Educação Física escolar - André Luis Ruggiero Barroso
5.2. Modelo Esportivista
5.2.1. Esporte como atividade com fim em si mesma
5.2.2. Esporte como sinônimo de EF Escolar e conteúdo hegemônico
5.3. Propósitos da EF Escolar
5.3.1. Práticas corporais enquanto conteúdos escolares, sendo o esporte um deles, dentre vários possíveis
5.4. EF e equipes escolares
5.4.1. Detecção de talentos e atenção aos mais habilidosos
5.4.2. Esporte NA escola e Esporte DA escola
5.4.3. Quem precisa mais da EF Escolar?
5.5. Predomínio de algumas modalidades nas aulas de EF Escolar
5.5.1. Espaço físico
5.5.2. Experiências de Vida
5.5.3. Formação Superior voltada a uma concepção tradicional
5.6. O Esporte nas abordagens pedagógicas renovadoras
5.6.1. Equívocos na interpretação das propostas
5.6.1.1. Os críticos seriam contrários ao Esporte nas aulas de EF
5.6.1.2. Os críticos seriam contrários a técnica esportiva nas aulas de EF
5.6.1.3. Oposição entre rendimento e ludicidade
5.6.1.4. Substituição da prática das modalidades esportivas na aula pela reflexão sobre o fenômeno esportivo
6. Questões de Gênero
6.1. Educação Física escolar e a questão de gênero - Osmar Moreira de Souza Junior
6.2. Paradigma biológico
6.2.1. Diferença física promovendo diferença de acesso
6.3. A construção cultural do corpo
6.3.1. Papel social de acordo com a especificidade da sociedade
6.3.2. Mudança não depende de consciência e vontade - repetição de valores
6.3.2.1. Desconstrução/ Construção da identidade
6.4. Objetivo não comparar desempenho
6.4.1. Sensibilização e vivência
6.4.1.1. Turma mista: Igualdade de direitos e oportunidades
6.4.1.1.1. Respeito aos limites e potencialidades
7. Temas Geradores
7.1. O ensino por meio de temas geradores: A educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar.
7.2. Proposta de método de Ensino
7.2.1. Ensino mais significativo
7.2.2. Promoção da Interdisciplinaridade
7.2.2.1. Igualdade na valorização das disciplinas
7.2.3. Desenvolvimento da autonomia
7.2.4. Senso Crítico
7.2.5. Aproximação professor e aluno