1. PILL JACKSON
1.1. CURRÍCULO OCULTO
1.1.1. Enseñanza importante como la comprensión de orientaciones alternativas hacia el saber oficial de la escuela.
1.1.2. Dentro de este encontramos tres aspectos importantes:
1.1.2.1. *La masa, elogio y poder.
1.2. OBSERVACIÓN EN EL AULA
1.3. IMPACTO DE LA ESCUELA EN EL ALUMNO
1.4. RELACIÓN:
1.4.1. maestro-alumno.
1.5. RASGOS DE LA VIDA ESCOLAR
1.5.1. *demora, rechazo, interrupción y distracción.
2. JHON EGGLESTON
2.1. SISTEMA DE VALORES Y DE PODER DE LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD
2.1.1. Mecanismo clave de control social sobre los jóvenes y sobre quienes les enseñan
2.2. PROCESO DE CONTROL (5 ÁREAS)
2.2.1. Definición de aquello que se considera conocimiento, comprensión, valores y habilidades.
2.2.2. Evaluación de conocimiento según áreas de mayor o menor importancia en cuanto a status.
2.2.3. Principios según los cuales se distribuirá este conocimiento; quién tendrá acceso y en qué momento a las varias clases del saber, y quiénes no tendrán acceso a ellas.
2.2.4. Identidad de los grupos cuyas definiciones prevalecen en estos asuntos.
2.2.5. Legitimidad de los grupos de poder para actuar de tal modo.
2.3. PERSPECTIVAS PARA LOS LOGROS (3):
2.3.1. Normativa, la reflexiva y la reestructuradora.
3. YOUNG
3.1. LA NUEVA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
3.1.1. SOCIOLOGÍA INTERPRETATIVA
3.1.1.1. La investigación hacia la interacción entre profesos y alumno.
3.1.1.1.1. trabajos que reflejan la influencia del interaccionismo simbólico.
3.1.2. EL AUGE DEL INTERACCIONALISMO
3.1.2.1. La relación de acuerdos entre profesor y alumno.
3.1.2.1.1. estrategia construida por el propio actor social, es lo que da significado a las acciones y origen a prácticas educativas.
3.1.3. EL CURRICULUM
3.1.3.1. Perfil del estudiante.
3.1.3.1.1. identifica medios de información carentes de realidad y o relacionados con la localidad cultural.
4. MICHAEL APPLE
4.1. TEORÍA EDUCACIONAL
4.1.1. Basa en el humanismo y su visión posmodernista está enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo.
4.2. CURRÍCULO HUMANISTA
4.2.1. rechaza los modelos que enfatizan demasiado en las asignaturas clásicas y el aprendizaje conductista.
4.2.2. el modelo humanista que él defiende se deriva del movimiento del potencial humano en psicología.
4.2.3. un currículo humanista se enfoca en los resultados afectivos más que en los cognitivos.
4.3. Destaca que la relación entre lo que él percibe como la dominación política, económica y cultural del individuo en relación con las escuelas y la sociedad.
4.4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, SOCIALES Y PSICOLÓGICOS
5. HENRY GIROUX
5.1. APRENDER, PENSAR Y CRITICAR
5.1.1. Critica la educación tradicional y las teorías estructuralistas.
5.1.2. Critica al forma de enseñanza, basada en un enfoque acumulativo, que impide el desarrollo del razonamiento que permite entender el mundo y criticarlo, una especie de “discapacitación” de los estudiantes
5.1.3. En general, crítica la cultura estadounidense, basada en tendencias de mercadeo, que fomentan pobres valores democráticos.
5.2. SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA
5.2.1. Piensa en el ser humano y en el contexto en el que se desenvuelve. Asegura que, también en importante el desarrollo político en lo educativo y la relación que tiene el individuo con esta. De igual forma, se desprende la idea de “aprendizaje significativo”, como una forma de entender el mundo y criticarlo.
6. RALPH TYLOR
6.1. ADAPTA AL GRUPO Y REALIDAD
6.2. DISEÑO SISTEMÁTICO
6.3. 3 FUNDAMENTOS PARA ELABORARLO:
6.3.1. estudiante, sociedad y requisitos de contenido.
6.4. 3 FUENTES
6.4.1. Los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido.
7. HILDA TABA
7.1. PROGRAMAS ESCOLARES FUNDAMENTADOS
7.1.1. Necesidades de la sociedad.
7.2. ESQUEMA LÓGICO
7.2.1. categorías, enunciados y agruparlos en objetivos
7.3. 4 PRINCIPIOS
7.3.1. conocimiento básico, aptitudes para reflexionar, comportamiento y competencias.
8. ROBERT GAGNÉ
8.1. MODELO DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
8.1.1. procesos de aprendizaje.
8.2. 8 TIPOS DE APRENDIZAJE:
8.2.1. señal, estímulo-respuesta, encadenamiento, asociación verbal. discriminación múltiple, conceptos, reglas y solución de problemas.